Espaço Braille - Acessibilidade, Informática e Educação Inclusiva

Palestra no Instituto canção Nova

2012-01-30T23:44:00.002-02:00

A Convite da coordenadora de Educação Infantil, Ana Luiza, e da Pedagoga Marina Nunes, estive no Instituto canção Nova em conversa com os pais de alunos sobre educação inclusiva.

O encontro denominado "Escola de Pais" aconteceu nas dependências da instituição, cituada na cidade de cachoeira Paulista. A iniciativa partiu, sobretudo, pelo ingresso de dois alunos com deficiência na educação infantil e o empenho da equipe em oferecer condições favoráveis para a permanência desses alunos, envolvendo suas famílias e comunidade.

A palestra, com duração de aproximadamente 1 hora teve início às 18:00h do dia 30 de janeiro. Os temas abordados foram:

- Testemunho sobre minha história pessoal;
- A importância da inclusão no meio educacional;
- O Valor do Respeito nas diferenças;
- A pessoa com deficiência vista como sujeito ativo e capaz
- Diversidade e inclusão;
- Meu trabalho no município de Lorena com salas de recursos;

"Inclusão é transformação: acreditar que podemos nos doar para o outro, transformar realidades e multiplicar ações." Luciane Molina
Descrição da imagem:
Foto 1: Luciane falando durante a palestra. Está de blusa preta, com detalhes de flores azuis. Segura numa cadeira.
Foto 2: Luciane em pé, ouvindo a platéia.
Foto 3: Luciane e pedagoga do Instituto Canção Nova, Marina. ambas em pé, uma ao lado da outra.

Parabéns ao Mestre Louis Braille

2012-01-04T12:13:00.000-02:00

Quando dezenas de pontinhos se unem para formar um desenho em relevo numa folha de papel em Branco, milhares de pessoas conquistam o mundo. Assim é o Sistema Braille e o papel que exerce na vida dos seus usuários cegos que, pelo tato, transformam essas células vivas em rica fonte de informação, conhecimento e autonomia. Impossível que 4 de janeiro seja uma data qualquer no calendário. Hoje comemoramos 203 anos do nascimento do mestre dessa grande obra, o francês Louis Braille. Ele que no alto de sua juventude nos presenteou com tão nobre criação. Foi a missão de transformar vidas, realizar sonhos e acreditar na potencialidade de cada ser humano. Os esforços de manter o Braille vivo e sempre presente na vida de seus usuários é também a missão de cada educador que vê estampado em relevo a possibilidade de conquistar espaços, serviços e produtos mais acessíveis.

Agora me vem em mente a percepção de algumas alunas videntes dos cursos de Grafia Braille que ministro. De início, elas compreendem aqueles emaranhados de pontos como algo decorativo, um desenho, até mesmo um enfeite bordado com pontos de fazer enxergar. Então que hoje comemoremos essa data tão festiva e que nosso bolo de aniversário seja tão acessível quanto às milhares de páginas já impressas em Braille. Que Esse bolo esteja enfeitado com esses pontinhos decorativos e que muito representam para a inclusão da pessoa com deficiência visual.

Sintam-se como crianças, àquelas que por curiosidade "enfiam" seus dedinhos para comer a cobertura do bolo. Então... Estejam à vontade para Saborear cada um desses pontinhos decorativos e se lambuzem com o doce espetáculo que é a arte de sentir o belo sabor da autonomia, da independência intelectual e da inclusão das milhares de pessoas com deficiência visual.

Parabéns Mestre Louis Braille!

Video - Sabor de Vida TV Aparecida

2011-12-30T13:55:00.008-02:00

Para assistir ao vídeo direto do Youtube, no caso de leitores de tela
Clique Aqui

Sabor de Vida: Bastidores do Programa na TV Aparecida

2011-12-28T18:56:00.003-02:00

a vida tem muitos sabores, quantos forem necessários para que valha a pena compartilhar esses ingredientes com as pessoas. A acessibilidade e a inclusão da pessoa com deficiência é um desses ricos ingredientes que não podem faltar para que as coisas tenham seu gostinho próprio de conquista e de vitória.

Nós, pessoas com deficiência visual precisamos acreditar nos caminhos que nos são oferecidos e cuidar para que tais oportunidades se transformem em possibilidades pra tantas outras pessoas.

Hoje, por volta das 15:30H participei ao vivo do programa Sabor de Vida, veiculado pela TV Aparecida Fui entrevistada pela apresentadora Bete Ribeiro e dentre os assuntos abordados falei sobre a vitória no IV Prêmio Sentidos, sobre as conquistas em 2011, o projeto BrailluMais e as ações inclusivas que desenvolvo por meio da audiodescrição, da formação de professores e o trabalho desenvolvido no serviço de Atendimento Educacional especializado nas salas de Recursos Multifuncionais no município de Lorena.

Publico aqui três fotos dos bastidores da gravação. Na primeira aparece o estúdio antes do início do programa; na segunda, eu e a apresentadora, sempre com os trofeus numa mesinha a frente; na terceira, a apresentadora mostrando e folheando a revista Sentidos.

Amanhã o vídeo estará disponível!

Obrigada a quem divulgou e compartilhou da tietagem pelas redes sociais twitter e facebook.

Entrevista Rádio Piratininga.

2011-11-09T16:27:00.003-02:00

Nesse último dia 8 de novembro participei do programa Saúde, Bem Estar em Sintonia apresentado pela radialista Neusa Cipolli. O programa foi transmitido ao vivo pela rádio Piratininga AM, das 14:00H Às 15:00H.

Confiram a entrevista na íntegra
Clicando Aqui

Descrição da imagem: Radialista Neusa Cipolli e eu, no intervalo do programa.

Pedagoga do CIAE participa de entrevista pela TV Canção Nova

2011-11-09T16:04:00.002-02:00

08/11/2011 15h55m
Pedagoga do CIAE participa de entrevista pela TV Canção Nova

Entrevista visou a deficiência visual e a inclusão

A pedagoga do CIAE Luciane Molina participou na sede da Secretaria Municipal da Educação de uma entrevista para a TV Canção Nova, referente a deficiência visual e aos trabalhos por ela realizados.

Além da pedagoga foram entrevistados também o Secretário Municipal da Educação Professor Elcio Vieira, Lucia Helena de Souza Molina Barbosa (mãe de Luciane), a ex-aluna Gisely Mafra e a Orientadora Pedagógica da SME Silvia Bastos.

A entrevista abordou a importância das ações na área da inclusão, depoimentos de pessoas envolvidas nesse trabalho e destacou ainda a vitória do prêmio sentidos.

“Sabemos que podemos fazer da educação um instrumento de transformação de realidades e oferecer oportunidades a tantas pessoas. Divulgar e incentivar para o reconhecimento dessas histórias é mostrar para todos que independente da limitação é possível sim acreditar no outro e em suas potencialidades, assim como a entrevista que serviu para mostrar essas realidades para toda a comunidade e quebrar mitos, destacou a Pedagoga Luciane Molina.

Em Lorena, a Secretaria de Educação por meio do CIAE acredita na inclusão e apoia ações como essas que contemplam a aceitação da diversidade e a busca pela inclusão, procurando sempre inovar com programas e projetos que atendem esse segmento e a formação de professores.

Fonte:
Site da Prefeitura de Lorena

Mais Sobre o IV Prêmio Sentidos

2011-11-07T20:36:00.002-02:00

Após ter conquistado o IV Prêmio Sentidos, fui procurada por Claudete Oliveira, reporter do
Site Sentidos.
Ela me pediu uma entrevista, concedida via e-mail, que reproduzo na íntegra aqui.

Claudete: Como foi para você receber esse Prêmio?

Luciane: A educação é um instrumento de inclusão social e acreditar que, por meio dela podemos dar oportunidades a tantas pessoas é acreditar que esse é um compromisso de todos. Desde que iniciei minha atuação em prol da inclusão da pessoa com deficiência fui construindo uma história que não é só minha, mas conquistada por muitas mãos. Fui ganhando espaço e difundindo experiências. Da alfabetização Braille para pessoas com deficiência visual à formação de professores foi um caminho trilhado com muito esforço e dedicação. Dedicação a causa da pessoa com deficiência, mas acima de tudo, dedicação ao ser humano que tem habilidades tantas quantas possamos imaginar.

Receber esse prêmio é reconhecer cada parte dessa história. Da inclusão na época de escola, em que professores e colegas me acolheram; da dedicação dos meus pais e familiares que sempre presentes, me fizeram acreditar que se algo não fosse dar certo, existia outra maneira para realizá-lo; da época de faculdade cujas barreiras atitudinais foram vencidas, tanto quanto as barreiras físicas; das primeiras aulas, em que estar em sala de aula era aprender e ensinar; dos mais de 600 professores formados nos meus cursos presenciais e à distância em Grafia Braille, cujas sementes foram plantadas junto com aqueles que, como eu, acreditam na educação e no poder de transformação que está em nossas mãos; dos artigos, das tentativas de divulgação, dos projetos de Jogos e Brinquedos Acessíveis apresentados e lançados na X REATECH... e até mesmo daqueles que jamais acreditaram que juntos somos mais fortes e mais inclusivos, porque a inclusão se constrói coletivamente...

E acima de tudo, receber esse prêmio é acreditar na pessoa com deficiência, é a realização de um sonho, é a certeza de que por mais que tenhamos caminhado ainda temos muito a conquistar e um longo caminho pela frente. E que vale a pena acreditar no sonho, um sonho de ganhar o Prêmio que não só reconhece ações de pessoas com deficiência na área da inclusão, mas reconhece o valor que isso tem para toda a sociedade. Somos poucos, mas unidos, somos sempre muitos e mais fortes.

Multiplicar cada sementinha por tantos lugares desse país significa trilhar por um caminho que não tem fim. Somos os elos de uma corrente. O prêmio sentidos é o "OSCAR" da pessoa com deficiência.

Claudete: Qual era a sua expectativa com relação ao resultado?

Luciane: "SENTIDOS" sempre foi para mim uma referência no que se trata de inclusão. Sonhava sempre com um trabalho divulgado pela Sentidos, pela credibilidade e abrangência que tal revista tem. Algo inatingível, talvez... prefiro acreditar que era um sonho e por mais que o desejasse realizá-lo foi uma surpresa enorme ouvir meu nome pronunciado como uma vencedora. Fiz minha inscrição encorajada pela intuição de que pudesse dar certo. quase não consegui enviar o material devido a greve dos CORREIOS. Enviei os materiais de última hora e a surpresa veio quando recebi a notícia de que estaria entre os 10 finalistas. Já me senti vitoriosa! Na semana seguinte fiquei entre os 3 finalistas. A surpresa foi maior e mal pude conter minha alegria. comecei então a fazer uma campanha para conquistar voto popular. Foram campanhas pelo twitter, facebook, e-mail. campanhas de amigos e amigas que, pelo Brasil espalharam minha história e conquistaram mais e mais votos. E não foram apenas votos conquistados, mas através dessa campanha pude mostrar a tanta gente que a inclusão é possível!

Quando ouvi meu nome anunciado fiquei sem ação e ao mesmo tempo feliz pois é uma conquista que levarei para o resto da vida.

Claudete: Enfim, O que você acha do Prêmio como um todo?

Luciane: Defino com poucas palavras:Oscar da pessoa com deficiência; um sonho realizado.

TV Sentidos: Bastidores da Cerimônia de Premiação

2011-11-05T14:09:00.004-02:00

Link do Youtube

TV Sentidos: Vencedores IV Prêmio Sentidos Edição 2011

2011-11-05T13:40:00.004-02:00

Link do Youtube

Sorteio de Camiseta Estampada com Alfabeto Braille

2011-11-03T17:58:00.003-02:00

Sorteio de Camiseta estampada com o Alfabeto Braille

A Tecnovisão em conjunto com a Luciane Molina (Braillu), vai presentear você com 01 camiseta estampada com o alfabeto Braille, através do Twitter.

Descrição do produto: camiseta confeccionada em malha Branca. Possui na frente, estampa do alfabeto Braille na cor preta, cobre, verde, azul ou lilás. Contém o quadro de sinais e suas respectivas representações em Braille e na escrita convencional. Nas costas, as palavras “multiplicando ações inclusivas” aparecem em auto relevo (emborrachado) e na cor branca, se destacando do fundo liso. Disponíveis nos tamanhos P, M, G e GG. As camisetas também podem ser adquiridas diretamente com Luciane Molina, através do e-mail: braillu@uol.com.br.

Esta camiseta faz parte dos produtos da coleção “BrailluMais – Multiplicando Ações Inclusivas”.

No dia 16 de Novembro de 2011, as 18H (horário de Brasília) estaremos sorteando entre as pessoas que fizerem RT no seguinte Tweet:

Siga @Tecnovisao e @Braillu para concorrer a 01 camiseta estampada com o alfabeto em Braille. http://kingo.to/SuB

O sistema usado para sorteio será :

Importante :
1 – Serão desclassificados aqueles que possuem perfil apenas para participar de promoção;
2 – Será válido apenas um perfil por pessoa;
3 – Após o sorteio o vencedor terá 24H para entrar em contato, caso contrário faremos outro sorteio;
4 – O seu RT só será contabilizado com o link Kingo.to da promoção ;
5 – O vencedor terá que seguir o perfil da @Tecnovisao e da @Braillu ;
6 – A promoção só é válida para o território nacional (Brasil);

Fonte:
Site da TECNOVISÃO

Confiram os cursos de Grafia Braille e Dosvox com inscrições abertas

2011-11-01T20:44:00.004-02:00

Grafia Braille
"Semeando Leitores e Escritores Competentes" 120 horas

Autora e professora: Luciane Maria Molina Barbosa

Curso em andamento desde 17/10. Inscrições Abertas
Informativo completo e programação do curso Grafia Braille

Descrição da imagem: desenho de uma folha escrita em Braille.

Inclusão Digital
"Sistema Dosvox – módulo introdutório" - 150hs

Autora e Professora: Luciane Maria Molina Barbosa

Curso em andamento desde 24/10. Inscrições abertas
Informativo completo e programação do curso Dosvox

Descrição da imagem: desenho de uma professora com aluno no computador.

Para maiores informações e inscrição acesse o site da
GPECONLINE

A Noite de Entrega do IV Prêmio Sentidos - Matéria Oficial

2011-10-30T18:51:00.013-02:00

A banda DuduBarão de Dudu Braga agitou a noite de entrega do IV Prêmio Sentidos
Foto: Ricardo Alcará/Ponto-A
Grandes emoções
EMOÇÃO! Este foi o sentimento que tomou conta da noite de entrega do IV Prêmio Sentidos, realizada no auditório da Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência em São Paulo no dia 18 de outubro. A festa de encerramento do Prêmio, comandada pelos apresentadores Renato Laurenti, da empresa COMO IR e pela atriz e consultora de inclusão social Tabata Contri revelou grandes histórias de superação e foi agitada com a banda DuduBarão, do radialista e apresentador do Programa de TV Sentidos, Dudu Braga.  O Prêmio Sentidos, iniciativa da Revista e Site Sentidos em parceria com a AVAPE, FENAVAPE, Instituto Ressoar e Rede Record de Rádio e Televisão e com o apoio da Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência, Editora Escala e Flow Design, tem o objetivo de divulgar e reconhecer as histórias de superação de pessoas com deficiência e mostrar as realizações em prol da inclusão social e econômica desenvolvidas por instituições do terceiro setor, empresas e poder público.  A quarta edição do Prêmio apresentou um número de inscritos superior à terceira edição realizada em 2010. No total foram 1.083 inscrições recebidas pela internet e por carta nas seis categorias disponíveis para participação do público, vindas de 12 Estados brasileiros. Assim como nas últimas edições, a categoria que teve maior adesão foi a Gente como a Gente, seguida por Talentos Especiais com destaque para Artes e Literatura. As pessoas com deficiência física foram o maior grupo por tipo de deficiência.  

Sarita Araujo
Na categoria "Gente como a Gente", a vencedora foi Sarita Araujo Pereira, de Uberlândia (MG). Surda bilíngue é graduada em piano pela Universidade Federal de Uberlândia e especialista de Educação Especial na área de Surdez. Ao fazer a leitura labial do apresentador pronunciando o seu nome Sarita não conteve as lagrimas. "Olhei na apresentação do Power Point para confirmar o resultado e vi a minha foto e o público aplaudiu. Foi maravilhoso, fui abençoada ao receber este prêmio", diz a pedagoga, ressaltando que para ela o Prêmio representa autoestima, alto-astral, reconhecimento e oportunidade de participação de todos. "Que venha o Prêmio Sentidos 5º edição."

Anderson Farias
Na categoria "Talentos Especiais - Artes", Anderson Farias, de São Paulo, foi o grande vencedor. Ele é deficiente visual e atua como DJ há 17 anos. "Receber o prêmio foi muito importante, pois representa um reconhecimento dentro do segmento das pessoas com deficiência", afirma este amante da música, que acredita que o prêmio pode despertar o interesse em outros colegas em investirem na carreira de DJ como ele está fazendo há tanto tempo.

Emílio Figueira
O prêmio da categoria "Talentos Especiais - Literatura" foi para Emílio Figueira, de São Paulo. Ele que tem paralisia cerebral começou a vida escrevendo. Jornalista e doutor em Psicanálise, já publicou 85 artigos científicos e 33 livros individuais no Brasil e exterior. Emílio dedicou o prêmio para os outros dois finalistas que estavam concorrendo com ele: Maria Goret Chagas e Felipe Quartero - seus novos colegas. "São pessoas fantásticas que eram tão merecedoras quanto eu ao prêmio. Na verdade eu fiquei com ele, mas quem ganhou fomos nós três por estarmos nessa final", diz Emílio.

Robson de Souza
Na categoria "Talentos Especiais - Esportes", o Prêmio Sentidos foi para Robson de Souza. Ele que é tetraplégico e apaixonado pelo mar e pelo surf, desenvolveu pranchas adaptadas para voltar a surfar. Também adaptou pranchas para as mais diversas deficiências e criou o projeto Surf Especial. (www.surfespecial.com.br). Robson conta que não esperava receber o prêmio e diz que foi para a cerimônia por achar importante marcar presença em um evento que considera grandioso. "Foi emocionante receber esse troféu, adorei estar junto de tantas pessoas que fazem algo em prol de pessoas com deficiência."
Equipe do Programa Educativo
para Públicos Especiais, da Pinacoteca

Já na categoria "Menção Honrosa - Empresas", a grande vencedora foi a Pinacoteca de São Paulo. Com o Programa Educativo para Públicos Especiais, o museu mais antigo da cidade, já atendeu, no período de 2003 a 2011, um total de 7.721 pessoas. "Foi uma grande alegria para mim e para a minha equipe, do Programa Educativo para Públicos Especiais, receber esse prêmio. Já acompanhávamos essa iniciativa nas edições anteriores e achamos que, dessa vez, deveríamos participar, pois o nosso programa, implantado há 08 anos na Pinacoteca, já possuía uma experiência e abrangência significativa no atendimento às pessoas com deficiência na Arte e na Cultura que faria jus a esse prêmio", diz a coordenadora do programa, Amanda Tojal, concluindo que o Prêmio Sentidos ao divulgar exemplos de superação de pessoas com deficiências, talentos especiais e trabalhos de referência nas áreas da acessibilidade e inclusão, contribui para divulgação de exemplos pessoais e institucionais, como também, serve de estímulo a novas iniciativas voltadas às políticas de inclusão no país.

Nena Gonzalez, diretora do Instituto Novo Ser
Exemplo a ser seguido e que já é considerado referência no que se refere à inclusão de pessoas com deficiência na sociedade é o trabalho que o Instituto Novo Ser, do Rio de Janeiro, realiza na capital carioca. O instituto foi o vencedor do Prêmio Sentidos na categoria "Menção Honrosa - Terceiro Setor". Além de projetos como Praia Para Todos, Superação Rio, Pesca Adaptada, Acessibilidade digital, Acompanhamento entre pares, Assessoria jurídica e Palestras de sensibilização, O instituto realizará, ainda no mês de outubro o lançamento oficial do 1º. Time de Futebol em Cadeira de Rodas da América do Sul, o Clube Novo Ser de Power Soccer. "Para nós é uma grande honra receber esse prêmio. Nos deixa imensamente felizes e gratificados sermos reconhecidos por contribuir para a acessibilidade e inclusão social das pessoas com deficiência e familiares", diz a diretora do Instituto Novo Ser, Nena Gonzalez.

Luciane Molina Barbosa
O Prêmio Sentidos 2011 ainda contou com a participação do público que elegeu, por meio de votação no site Sentidos, a finalista Luciane Maria Molina Barbosa, de Guaratinguetá (SP) vencedora na categoria "Júri Popular" - recebeu 1092 votos. Luciane, que tem deficiência visual e é pedagoga da Secretaria Municipal de Educação de Lorena, diz que para ela conquistar o prêmio foi a realização de um sonho. "Quando recebi a notícia de que estava entre os três finalistas da categoria Gente como a Gente, comecei a fazer campanha para conquistar voto popular através do twitter, facebook, e-mail e entre amigos que pelo Brasil espalharam minha história e conquistaram mais e mais votos", conta ela frisando que não foram apenas votos conquistados, mas que através dessa campanha pôde mostrar a tanta gente que a inclusão é possível.

E como o Prêmio Sentidos também reconhece inciativas de empresas, governos, organizações e pessoas que, com seu trabalho, contribuem para a inclusão social das pessoas com deficiência, foram homenageados nesta quarta edição consultores de vendas especiais de várias concessionárias parceiras do site e revista Sentidos, atletas como o nadador André Brasil e Dirceu Pinto, que é jogador de Bocha paraolímpica, o empreendedor social Adelino Ozores, da Rede Atitude e a deputada federal Mara Gabrilli.

Além de convidados, amigos e parentes dos finalistas, a cerimônia de entrega do 4º Prêmio Sentidos também contou com a presença de autoridades, como a Secretária de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência de São Paulo, Linamara Rizzo Battistella, Marcos Belizário, Secretário Municipal da Pessoa com Deficiência e Mizael Conrado, vice-presidente do Comitê Paraolímpico Brasileiro - CPB.

Matéria original disponível no
Site Sentidos

Veja a Galeria de fotos da premiação clicando
aqui

Confiram a matéria comigo na TV Canção Nova

2011-10-28T15:25:00.004-02:00

O vídeo também pode ser acessado no site oficial da
Canção Nova

Bastidores da Gravação Reportagem TV Canção Nova

2011-10-27T17:17:00.009-02:00

Legenda: Luciane sendo entrevistada na bancada de trabalho.

Legenda: Luciane sendo entrevistada.

Legenda: OP Silvia, Reporter Filipe Chicarino e Luciane

Legenda: Lucia, minha mãe, e eu.

Legenda: Reporter Filipe Chicarino, Aluna Gisely e Luciane.

Legenda: Secretário de Educação de Lorena, Professor Elcio Vieira sendo entrevistado.

O reporter Filipe Chicarino da Tv Canção Nova esteve hoje, dia 27/10, gravando uma reportagem comigo na Secretaria de Educação de Lorena, local onde desenvolvo minhas atividades profissionais como pedagoga do Centro Interdisciplinar de assistência educacional.

Além do destaque dado ao IV Prêmio Sentidos, o qual fui vencedora na categoria Juri Popular, foram realizadas entrevistas com o secretário de Educação, professor Elcio Vieira, que destacou a importância desse prêmio para a rede municipal, bem como os trabalhos desenvolvidos na área da inclusão. Teve destaque, também, os depoimentos de Gisely Mafra, aluna com deficiência Visual, Silvia Bastos, orientadora pedagógica da SME formada em um dos cursos de capacitação em Grafia Braille que ministro e Lucia Molina, minha mãe.

A reportagem vai ao ar hoje, a partir das 19:30H, no Jornal da Canção Nova.

Acima algumas fotos dos bastidores da entrevista. Em breve link para assistir a reportagem completa estará disponível neste blog.

Pedagoga do Vale recebe troféu do “Júri Popular” do 4° Prêmio Sentidos

2011-10-27T17:16:00.003-02:00

Pedagoga do Vale recebe troféu do “Júri Popular” do 4° Prêmio Sentidos

21 de outubro de 2011

Postado por:Luis Daniel

a última terça-feira, 18, foi realizada a entrega dos troféus do 4° Prêmio Sentidos, no Memorial da Pessoa com Deficiência, em São Paulo. Dentre diversos destaques, a pedagoga Luciane Molina, de Guaratinguetá, recebeu o prêmio do júri popular, o mais importante da noite.

Esta eleição era entre todos os concorrentes das seis categorias em disputa e a votação pela internet.

Luciane, que também é colaboradora do Guia Inclusivo, destacou, em seu agradecimento, que a educação é um instrumento de inclusão social e acreditar que, por meio dela, pode-se dar oportunidades a tantas pessoas, é saber que esse é um compromisso de todos.

“Receber esse prêmio é confiar na pessoa com deficiência, é a realização de um sonho, é a certeza de que por mais que tenhamos caminhado ainda temos muito a conquistar e um longo caminho pela frente”, completou a pedagoga.

Em entrevista exclusiva ao blog, ela disse que, enquanto acompanhava a premiação, passou um filme em sua cabeça e ela disse ter notado a importância de todas as pessoas que passaram pela vida dela.

” Quando ouvi meu nome anunciado fiquei sem ação e ao mesmo tempo feliz pois é uma conquista conseguida por muitas mãos”, encerrou.

Confira todos os ganhadores:

TROFÉU PRÊMIO SENTIDOS

CATEGORIA TALENTOS ESPECIAIS – ARTE

Anderson C. Farias

CATEGORIA TALENTOS ESPECIAIS – ESPORTE

Robson Jerônimo de Souza

CATEGORIA TALENTOS ESPECIAIS – LITERATURA

Emilio Figueira

CATEGORIA GENTE COMO A GENTE

Sarita Araujo Pereira

CATEGORIA MENÇÃO HONROSA – EMPRESAS

Pinacoteca Arte e Cultura – APAC

CATEGORIA MENÇÃO HONROSA – TERCEIRO SETOR

Instituto Novo Ser

CATEGORIA JÚRI POPULAR

Luciane Maria Molina Barbosa

Fonte:
Guia Inclusivo

Fotos da Cerimônia do Prêmio Sentidos 2011

2011-10-19T20:29:00.019-02:00

Pedagoga do CIAE vence o Prêmio Sentidos 2011 - matéria Prefeitura de Lorena

2011-10-19T19:25:00.005-02:00

01/11/2011 16h26m
Pedagoga Luciane Molina vence IV Prêmio Sentidos - Valorizando a Superação de Limites

Luciane é a vencedora na categoria “Juri Popular”

A Pedagoga Luciane Molina vence o IV Prêmio Sentidos – Valorizando a Superação de Limites na categoria “Juri popular”. A premiação foi realizada no Memorial da América Latina em São Paulo.

A vencedora é integrante do CIAE (Centro Interdisciplinar de Assistência Educacional) que está instalado nas dependências da Secretaria Municipal da Educação e tem como representante o Professor Elcio Vieira.

Luciane além da vitória levou o troféu na categoria Júri Popular conquistado através das centenas de votos pelo site do evento.

“Venho agradecer a todos por estarem juntos comigo em mais essa vitória. Esse troféu é a marca de que podemos construir uma sociedade inclusiva e realizar ações na luta das pessoas com deficiência. O meu muito obrigado, em especial a toda Secretaria Municipal de Educação, ao Professor Elcio Vieira que teve um olhar voltado à inclusão escolar; aos gestores e vice-gestores, equipe pedagógica, professores e as centenas de pessoas que votaram, divulgaram e recebem comigo esse troféu; à equipe CIAE que é coordenado pela Psicóloga Elisabete Ferreira e aos meus colegas de trabalho que conquistaram esse prêmio comigo” destacou a Pedagoga Luciane Molina.

O Prêmio sentidos visa divulgar e reconhecer as histórias de pessoas com deficiências e mostrar as realizações em prol da inclusão.

Matéria original disponível no site da
Prefeitura de Lorena

Agradecimento Prêmio Sentidos

2011-10-19T14:37:00.004-02:00

Aos que acompanham meu trabalho, ontem foi uma noite muito especial e tem sido assim desde que recebi o comunicado de que estaria entre os 10 finalistas do IV Prêmio Sentidos.

Das conquistas por uma educação inclusiva até as ações afirmativas na luta da pessoa com deficiência, o Prêmio Sentidos sempre foi uma referência para o segmento. Valorizar histórias de pessoas com deficiência e trabalhos em prol da inclusão é o objetivo maior da premiação.

A minha atuação teve início e foi ganhando forma e espaço no cenário da educação. O maior reconhecimento é saber que as conquistas vão além da realização pessoal. São instrumentos de garantias coletivas pelo acesso à informação, cultura e melhores condições de participação social das pessoas com deficiência.

Da alfabetização em Braille à audiodescrição, das palestras às consultorias, das entrevistas, artigos e formação de professores, são prêmios valiosos por saber que plantando sementes estaremos multiplicando essas grandiosas ações pelos muitos lugares e através de muitas mãos.

Por todos os caminhos que trilhei, foi contando minha história que consegui, então, ficar entre os 3 finalistas do Prêmio Sentidos, concorrendo em duas categorias: Gente como a Gente e Jure Popular.

Teve início a votação pela internet e uma intensiva campanha feita por muitas mãos. E são essas "muitas mãos" as responsáveis pela construção de uma sociedade inclusiva, pois acreditaram, votaram, divulgaram e doaram-se por uma causa maior.

A premiação ocorreu ontem, dia 18, no Memorial da américa Latina, em São Paulo e eu estive lá, para a realização de mais um sonho.

Quando um sonho se torna realidade, não somos nós, apenas, os responsáveis por ele, mas todos aqueles que fizeram parte dessa história. Trouxe comigo o troféu e a vitória do IV Prêmio Sentidos, categoria Jure Popular conquistado através das centenas de mensagens, votos, torcidas e divulgações conpartilhadas por vocês. Por isso esse prêmio é nosso! Venho agradecer a todos e a cada um de vocês por estarem, junto comigo em mais essa vitória. Esse troféu será a marca de que podemos construir uma sociedade inclusiva e realizar ações na luta das pessoas com deficiência. Estou imensamente feliz e compartilho dessa alegria. Muito obrigada!

Luciane Maria Molina Barbosa

Prêmio Sentidos - Matéria Site da Prefeitura de Lorena

2011-10-06T18:06:00.003-03:00

05/10/2011 00h27m
Pedagoga do CIAE está entre as finalistas do “Prêmio Sentidos – Valorizando a superação de limites”

Luciane Molina concorre na Categoria “Gente como a gente”

A Pedagoga Luciane Molina está entre as três finalistas no “Prêmio Sentidos – Valorizando a Superação de Limites” na categoria “Gente como a gente”.

A candidata é integrante do CIAE (Centro Interdisciplinar de Assistência Educacional) coordenado pela Psicóloga – Elisabete Ferreira, na Secretaria Municipal da Educação que tem como representante o Professor Elcio Vieira.

O Prêmio sentidos visa divulgar e reconhecer as histórias de pessoas com deficiências e mostrar as realizações em prol da inclusão.

A votação iniciou-se na segunda-feira (03) e a premiação depende do voto popular feito pela internet. Os interessados em participar e conhecer a história da finalista Luciane Molina pode acessar o site www.sentidos.com.br/premiosentidos2011/votos/.

A revelação do vencedor do “Prêmio Sentidos – Valorizando a Superação de Limites” será no dia 18 de outubro às 19h na Secretaria Estadual dos Direitos da Pessoa com Deficiência que fica na Avenida Auro Soares de Moura Andrade, 564 - Portão 10 - Prédio do Parlatino - Memorial da América Latina - Barra Funda em São Paulo.

Fonte:
Prefeitura de Lorena

OBS: A imagem mostra uma circular enviada às escolas do município de Lorena para divulgar a votação.

Campanha "Eu Voto na Lu" para o IV Prêmio sentidos: conto com sua colaboração!

2011-10-03T19:22:00.004-03:00

IV PRÊMIO SENTIDOS

Luciane Molina
Cidade: Guaratinguetá
IV PRÊMIO SENTIDOS
Categoria: GENTE COMO A GENTE
Para votar:
Clique Aqui
Atenção: para que seu voto seja computado é preciso validá-lo em seu e-mail.

As votações vão até dia 10/10.

Pedagoga Luciane Molina concorre ao Prêmio Sentidos com trabalhos desenvolvidos na área da Educação Inclusiva pela Secretaria de Educação de Lorena/CIAE, GPEC (online), cursos e palestras.
(www.braillu.com)

Classificada entre as 3 finalistas da Categoria GENTE COMO A GENTE, a premiação agora depende do voto popular feito pela internet. Contamos com seu apoio!
Conheça a história dos finalistas em www.sentidos.com.br.

A votação vai tem início nesta segunda-feira, 03/10,
e o vencedor será revelado na noite do dia 18/10/2011.

O Prêmio sentidos, que está na sua quarta edição, tem o objetivo de divulgar e reconhecer as histórias de pessoas com deficiências e mostrar as realizações em prol da inclusão. Neste ano recebeu mais de 1083 inscrições.

Três finalistas do Prêmio sentidos

2011-10-02T21:33:00.001-03:00

Inserida em: 30/9/2011

Prêmio Sentidos

O Prêmio Sentidos tem o objetivo de divulgar e reconhecer as histórias de superação de pessoas com deficiência e mostrar as realizações em prol da inclusão social e econômica desenvolvidas por instituições do terceiro setor, empresas e poder público. O Prêmio é uma iniciativa da Revista e Site Sentidos, AVAPE, FENAVAPE, Instituto Ressoar, Rede Record de Rádio e Televisão, e com o apoio da Secretaria Estadual dos Direitos da Pessoa com Deficiência, Editora Escala e Flow Design.

A quarta edição do Prêmio Sentidos apresentou um número de inscritos superior à terceira edição realizada em 2010. No total foram 1.083 inscrições recebidas pela internet e por carta nas 6 categorias disponíveis para participação do público, vindas de 12 Estados brasileiros. Assim como nas últimas edições, a categoria que teve maior adesão foi a Gente como a Gente, seguida por Talentos Especiais com destaque para Artes e Literatura. As pessoas com deficiência física foram o maior grupo por tipo de deficiência. Outro fator que chamou à atenção nesta oportunidade foi o aumento da participação de empresas com projetos que incluem pessoas com deficiência nas várias instâncias da sociedade.

Os vencedores das categorias Artes, Esportes, Gente como a Gente, Literatura, Júri Popular, Empresas e Terceiro Setorserão revelados na noite da entrega do Prêmio Sentidos que acontecerá no dia 18/10, às 19h00, na Secretaria Estadual dos Direitos da Pessoa com Deficiência, em São Paulo. A Cerimônia é aberta ao público. Para participar basta confirmar presença através do e-mail: premiosentidos@sentidos.com.br

Prêmio Sentidos - 4ª edição
Cerimônia de entrega do Prêmio
Data: 18/10/2011
Hora: 19h00
Local: Avenida Auro Soares de Moura Andrade, 564, São Paulo (Secretaria Estadual dos Direitos da Pessoa com Deficiência. Memorial da América Latina).

Confira abaixo a relação completa com os três finalistas da Categoria Gente como a Gente:
NATÁLIA DE SOUSA GONÇALVES
Deficiência: Física
Cidade/Estado: Brasília/DF
Sua história: Cadeirante desde o 5 anos de idade já sonhava ser médica. Prestou Medicina e foi aprovada. No período do vestibular ela já estava com uma úlcera de pressão e não podia ficar sentada. Nunca desistiu de seus ideais. Nos dois primeiros anos da faculdade assistiu aula deitada em uma maca. Hoje, aos 26 anos, é formada, fez especialização em Clínica Médica e está prestando provas para Endocrinologia. Exemplo de superação de uma menina que se tornou uma grande médica.

LUCIANE MARIA MOLINA BARBOSA
Deficiência: Visual
Cidade/Estado: Guaratinguetá/SP
Sua história: É pedagoga. Atuou na educação especial de alunos com deficiência visual no município de Lorena, de 2002 a 2009. É pedagoga da Equipe do Centro Interdisciplinar de Assistência Educacional (CIAE), da Secretaria Municipal de Educação de Lorena. Também é professora de cursos de capacitação para professores em Grafia Braille, informática e oficinas de audiodescrição. Já formou mais de 550 profissionais. Autora do projeto BrailluMais lançado na X Reatech. Registros em www.braillu.com.

SARITA ARAUJO PEREIRA
Deficiência: Auditiva
Cidade/Estado: Uberlândia/MG
Sua história: Surda bilíngue é graduada em Piano pela Universidade Federal de Uberlândia e especialista de Educação Especial na área de Surdez pela Faculdade Católica de Uberlândia. É professora de música e coordenadora geral do projeto O Surdo: Caminho para Educação Musical no Conservatório Estadual de Música Cora Pavan Capparelli. Tenta ser exemplo de superação e perseverança para outras pessoas surdas.

Fonte:
Site Sentidos

Pedagoga do CIAE concorre a “Prêmio Sentidos – Valorizando a superação de limites”

2011-09-22T14:44:00.002-03:00

Pedagoga do CIAE concorre a “Prêmio Sentidos – Valorizando a superação de limites”

Inserida em 22/09/2011 13h37m

Para participar profissional teve de apresentar os trabalhos na área inclusiva

O CIAE (Centro Interdisciplinar de Assistência Educacional) coordenado pela Psicóloga – Elisabete Ferreira, sob a gestão do Secretário Municipal da Educação – Professor Elcio Vieira, vem sendo representado no “Prêmio Sentidos – Valorizando a superação de limites” pela Pedagoga Luciane Molina.

Para participar da seleção foi preciso comprovar, por meio de fotos, textos e vídeos, a atuação da profissional na área da educação inclusiva. Apresentando ainda o trabalho por ela realizado em Lorena desde 2002, além de outros trabalhos, como palestras, cursos ministrados, entrevistas, artigos publicados, entre outros.

“Estar entre os 10 finalistas representa o reconhecimento de um trabalho na área da educação inclusiva, cujos frutos não serão apenas meus, mas em benefício de um grupo. É uma conquista coletiva e sinto-me muito feliz por ter conquistado esse espaço. Um espaço que não será apenas um título, mas o caminhar rumo a defesa de uma educação que atenda às pessoas com deficiência visual”, destacou a Pedagoga Luciane Molina.

Luciane também é professora de cursos de capacitação para professores em Grafia Braille, informática e oficinas de audiodescrição, já formou mais de 550 profissionais e autora do projeto BrailluMais lançado na XReatech.

Fonte:
Site da Prefeitura de Lorena

Também publicado no site
O Noticiado

Vale tem duas finalistas no Prêmio sentidos - Guia Inclusivo

2011-09-22T12:57:00.001-03:00

Vale tem duas finalistas no prêmio Sentidos

22 de setembro de 2011

Postado por:Tancy Costa

O prêmio Sentidos já está na quarta edição, mas este ano a região do Vale do Paraíba tem duas candidatas finalistas Maria Gorete Cortez de Assis e Luciane Maria Molina Barbosa, na categoria “Gente como a gente”. O número de concorrentes foi alto, 1083 pessoas se inscreveram nas seis categorias diferentes.

Depois de fazer as inscrições online, no site, os concorrentes tiveram que enviar extensa documentação para comprovar atuação na área da deficiência, portfólio com trabalhos, fotos, artigos, vídeos e textos. Segundo a pedagoga Luciane Molina, elas souberam da classificação como finalistas no dia 20 de setembro.

“Fiquei muito surpresa quando li meu nome entre as 10 finalistas. Torcia muito para que isso acontecesse, mas entre o sonho e o real, preferi acreditar no sonho. E quando me deparei com a realidade de estar entre as 10 mal pude conter minha alegria”, conta Luciane.

História das concorrentes

Uma das finalistas é Maria Gorete, que tem deficiência visual e atualmente atua como presidente do Núcleo 7 do CEAPCD (Conselho Estadual para Assuntos da Pessoa com Deficiência) e como coordenadora e conselheira do Conselho Municipal de Direitos das Pessoas com deficiência. Ela é pedagoga de formação, coordenou a gráfica Braille do Pró-visão e é coordenadora educacional da instituição.

Luciane Molina também é pedagoga, tem deficiência visual e atua educação especial com alunos com deficiência visual em Lorena. Participa da equipe multidisciplinar de assistência educacional da Secretaria Municipal de Educação de Lorena. Ela dá cursos de capacitação para professores de grafia Braille, informática e oficinas de audiodescrição.

“Todos são vencedores, porque trabalham divulgando ações facilitadoras para a construção de uma sociedade inclusiva. O fato do Vale do Paraíba contar com duas representantes revela o fortalecimento de um trabalho que está acontecendo. Estamos empenhadas no processo de inclusão, cada qual com seus méritos e atuando em um setor” finaliza Luciane.

Fonte:
Guia Inclusivo

Estou entre as 10 finalistas do IV Prêmio sentidos

2011-09-21T17:29:00.004-03:00

Inserida em: 20/9/2011

Prêmio Sentidos

O Prêmio Sentidos tem o objetivo de divulgar e reconhecer as histórias de superação de pessoas com deficiência e mostrar as realizações em prol da inclusão social e econômica desenvolvidas por instituições do terceiro setor, empresas e poder público. O Prêmio é uma iniciativa da Revista e Site Sentidos, AVAPE, FENAVAPE, Instituto Ressoar, Rede Record de Rádio e Televisão, e com o apoio da Secretaria Estadual dos Direitos da Pessoa com Deficiência, Editora Escala e Flow Design.
Nesta quarta edição todos os critérios de avaliação e categorias participantes foram mantidos. Também teremos a participação do Júri Popular que irá eleger, através de uma votação pelo site www.sentidos.com.br, a história preferida da maioria entre os três finalistas de cada categoria.
A quarta edição do Prêmio Sentidos apresentou um número de inscritos superior à terceira edição realizada em 2010. No total foram 1.083 inscrições recebidas pela internet e por carta nas 6 categorias disponíveis para participação do público, vindas de 12 Estados brasileiros. Assim como nas últimas edições, a categoria que teve maior adesão foi a Gente como a Gente, seguida por Talentos Especiais com destaque para Artes e Literatura. As pessoas com deficiência física foram o maior grupo por tipo de deficiência. Outro fator que chamou à atenção nesta oportunidade foi o aumento da participação de empresas com projetos que incluem pessoas com deficiência nas várias instâncias da sociedade.
Confira abaixo a relação completa com os semifinalistas das seis categorias
Categoria: Gente como a Gente

LUCIANE MARIA MOLINA BARBOSA
Deficiência: Visual
Cidade/Estado: Guaratinguetá/SP
Sua história: Pedagoga e atuou na educação especial de alunos com deficiência visual no município de Lorena de 2002 a 2009. É pedagoga da Equipe do Centro Interdisciplinar de Assistência Educacional (CIAE), da Secretaria Municipal de Educação de Lorena. Também é professora de cursos de capacitação para professores em Grafia Braille, informática e oficinas de audiodescrição. Já formou mais de 550 profissionais. Autora do projeto BrailluMais lançado na XReatech. Registros em www.braillu.com.

NATÁLIA DE SOUSA GONÇALVES
Deficiência: Física
Cidade/Estado: Brasília/DF
Sua história: Cadeirante desde o 5 anos de idade já sonhava ser médica. Prestou Medicina e foi aprovada. No período do vestibular ela já estava com uma úlcera de pressão e não podia ficar sentada. Nunca desistiu de seus ideais. Nos dois primeiros anos da faculdade assistiu aula deitada em uma maca. Hoje, aos 26 anos, é formada, fez especialização em Clínica Médica e está prestando provas para Endocrinologia. Exemplo de superação de uma menina que se tornou uma grande médica.

ANTONIO RODRIGUES VAZ - TONI VAZ
Deficiência: Física
Cidade/Estado: Vila Velha/ES
Sua história: Cadeirante devido a seqüela de poliomielite. É escritor e ministra palestras por todo Brasil. Bacharel em Direito pela Universidade Federal do Espírito Santo, jornalista e radialista, Antonio é dono de um currículo recheado de cursos e especializações. Além disso, é fundador da Associação dos Deficientes Físicos do Vale do Aço/MG e autor de vários livros. Sente-se realizado ao levar esperança, conhecimento e, sobretudo, motivação às pessoas através de suas obras e palestras.

MARIA GORETE CORTEZ DE ASSIS
Deficiência: Visual
Cidade/Estado: São José dos Campos/SP
Sua história: Parou de enxergar aos 14 anos. Formou-se em Pedagogia na UNIVAP em São José dos Campos e fez pós graduação em deficiência visual pela UNICID. Foi coordenadora da Gráfica Braille do Pró-Visão e agora é coordenadora educacional dessa mesma instituição. Também é coordenadora e conselheira do Conselho Municipal de Direitos das Pessoas com Deficiência. É presidente do Núcleo 7 do CEAPCD e ministra palestras e cursos sobre pessoas com deficiência.

SANDRA REGINA DA ROSA BALBINO
Deficiência: Múltipla
Cidade/Estado: Rio de Janeiro/RJ
Sua história: Deficiente auditiva e visual é jornalista, assessora de imprensa, gestora de informações, professora de Técnica de Redação Jornalística e pós-graduanda em Ensino a Distância. Aos 31 anos, já profissional da área de Comunicação, foi notificada a perda auditiva, resquício da Rubéola contraída pela mãe na gravidez. Aos 45 perdeu totalmente a visão direita por descolamento de retina.

ARI ANTONIO HECK
Deficiência: Física
Cidade/Estado: Carlos Barbosa/RS
Sua história: Pós-graduado em direito e autor do livro A Trajetória de Um Lutador, o qual resume os dois mandatos dele como vereador e que reúne dezenas de leis, decretos, resoluções e representações que ensinam leigos e políticos como adaptar uma cidade. Em outras obras também aborda a questão da inclusão social dos deficientes, como por exemplo, no livro Poemas Sem Preconceito, que já está na segunda edição e que recentemente foi divulgado pela mídia. Escreveu ainda os livros O que é Ser Jovem e Pé na Estrada - Uma Aventura Sem Limites.

EDISON DONIZETE MARCONATO
Deficiência: Física
Cidade/Estado: Rio das Pedras/SP
Sua história: Perdeu a mão esquerda em um acidente de trabalho e, parcialmente, a direita. Após um tempo se recuperando, continuou estudando com muito afinco. Fez supletivo, terminou o curso técnico em Processamento de Dados, fez Ciência da Computação na Faculdade de Engenharia de Piracicaba e, no próximo ano irá concluir a faculdade de Direito na Unimep e pós graduação em direito publico.

SARITA ARAUJO PEREIRA
Deficiência: Auditiva
Cidade/Estado: Uberlândia/MG
Sua história: Surda bilíngue é graduada em Piano pela Universidade Federal de Uberlândia e especialista de Educação Especial na área de Surdez pela Faculdade Católica de Uberlândia. É professora de música e coordenadora geral do projeto O Surdo: Caminho para Educação Musical no Conservatório Estadual de Música Cora Pavan Capparelli. Tenta ser exemplo de superação e perseverança para outras pessoas surdas.

DARIENE RODRIGUES DA SILVA
Deficiência: Visual
Cidade/Estado: Sorocaba/SP
Sua história: Fisioterapeuta, coordenadora e editora responsável pela mídia impressa-Jornal inclusão Brasil, na cidade de Sorocaba. Coordena uma ONG voltada para pessoas com deficiência e mobilidade reduzida na mesma cidade. Trabalhar nesse segmento sempre foi seu grande sonho. Com ele tem o objetivo de servir como facilitador e difusor de informações visando a melhor qualidade de vida e em cumprimento da responsabilidade social.

JEFFERSON MAIA FIGUEIRA
Deficiência: Física
Cidade/Estado: Rio de Janeiro/RJ
Sua história: Tetraplégico, ele é pedagogo, artista plástico, conselheiro e colunista do jornal NA LUTA, palestrante, co-criador do Mergulho Adapt HSA - Brasil, ex-instrutor/bolsista no projeto MOTRIX do NCE/UFRJ, colunista em: www.debyonline.com , www.novoser.org.br e www.rampadeacesso.com. É praticante de rugby adaptado, natação e de pesca desportiva adaptada da Confederação Brasileira de Pesca. Experiências. Também tem vasta experiência em Projetos Governamentais e ONGs voltadas para pessoas com deficiência.

fonte: http://sentidos.com.br/canais/materia.asp?codpag=13709&canal=ligado

Educação à distância é inclusiva? - Guia Inclusivo

2011-09-21T17:24:00.002-03:00

3 de agosto de 2011

Postado por:Luis Daniel

Um Projeto de Lei que está em tramitação na Câmara dos Deputados, quer oferecer ensino a distância para pessoas com deficiência impossibilitadas de frequentar a escola. Em um primeiro momento, pode soar como uma boa notícia, entretanto, a iniciativa não é bem vista por especialistas em educação inclusiva e Direito das pessoas com deficiência, consultados pelo Guia Inclusivo.

O texto do projeto prevê atendimento educacional em local especial, recursos pedagógicos de educação à distância e outros que se utilizem da internet.

Um passo para trás?

A colaboradora do blog, a pedagoga Luciane Molina, questiona o valor inclusivo da proposta. “Como iremos formar uma consciência inclusiva se esse projeto prevê a segregação dos alunos com deficiência os privando de frequentar os espaços comuns para o ensino?”.

Outro aspecto discutível é a possibilidade das instituições de ensino, públicas ou privadas, deixarem, ainda mais, de investir na acessibilidade de suas estruturas e focarem somente no ensino a distância para pessoas com deficiência.

A legislação atual, a Lei de Diretrizes e Bases de Educação Nacional, estabelece que é dever do Estado oferecer garantias de acesso à educação para pessoas com deficiência. Entre as exigências estão o atendimento educacional especializado gratuito aos alunos com deficiências, preferencialmente na rede regular de ensino. Também são previstos currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades. Os professores precisam ter especialização adequada.

Alternativa em último caso?

A vice-presidente da Comissão dos Direitos da Pessoa com Deficiência da OAB-SP da Subseção de São José dos Campos, a advogada Niuce Clara Costa Ramos, acredita que o ensino a distância tem de ser utilizado como alternativa, quando todas as demais se esgotarem. Mas, de acordo com ela, não pode gerar acomodação das instituições escolares e não realizar as obras necessárias de acessibilidade. “O ensino a distância deve ser uma escolha do aluno, sem imposição da instituição”, completa a advogada.

Nota do repórter

Quando eu estava na faculdade, ouvi muitas discussões sobre a educação à distância. Uma opinião bem forte era de que esta modalidade de ensino deveria ser aplicada em níveis superiores (da pós-graduação em diante). Pois se entende que a aula presencial é importante para que o estudante em formação inicial mantenha contato direto com professores e colegas. Se esta visão é primordial de forma geral, imagina para as pessoas com deficiência?

Nova temporada de “Malhação” traz personagem com deficiência visual - Guia Inclusivo

2011-09-21T17:04:00.003-03:00

31 de agosto de 2011

Postado por:Rodrigo Almeida

Nesta segunda-feira (29) estreou a nova temporada do seriado teen “Malhação”. E a novidade que faz com que o programa ganhe espaço aqui no Guia Inclusivo é a inserção de um personagem com deficiência visual na trama, Filipe (Pedro Tergolina).

De acordo com o enredo do seriado, Filipe é fruto de uma relação extraconjugal do pai de Betão (Lucas Cordeiro), que até então desconhecia a existência do irmão. Ele só tomou ciência de que tinha um irmão cego ao buscá-lo no aeroporto, momento que coincide com a entrada do personagem interpretado pelo ator Pedro Tergolina na trama.

Como até o momento em que esta matéria foi escrita só foram exibidos dois capítulos da nova temporada, ainda não possível ter uma dimensão exata da abordagem que “Malhação” pretende dar à deficiência visual. Até agora, o que foi mostrado é que tanto Filipe, quanto as novas pessoas que passarão a conviver com ele, estão no processo de conhecimento e adaptação.

Para a colaboradora do Guia inclusivo, a pedagoga Luciane Molina, “qualquer forma de divulgação, no sentido de esclarecer sobre pessoas com deficiência e a rotina que vivem, é uma forma de desmitificar a ideia de super-herói que colocam”. Porém, ela faz uma ressalva: “essa divulgação precisa acontecer de forma saudável e equilibrada”, alertando que uma abordagem errônea pode influenciar as pessoas a terem conceitos incorretos sobre o tema.

Deficiência visual na teledramaturgia

Outras novelas já tiveram deficientes visuais entre seus personagens. Na novela “Caras e Bocas” (2009), por exemplo, o tema ganhou destaque com a personagem Anita, interpretada pela atriz Danieli Haloten, deficiente visual na vida real.

Fotos da Palestra no Fórum de Educação Inclusiva em Itaquaquecetuba

2011-08-27T18:21:00.010-03:00

Composição da mesa com integrantes da D. E. de Itaquaquecetuba.

Palestrante Luciane falando no microfone. Ela explica o slide no palco.

Palestrante Luciane no Palco acompanhando o slide.

Palestrante Luciane mostrando reglete junto com Juliana Panissa no palco.

Palestrante Luciane Mostrando Cela Braille. No fundo aparece o palco.

Homenagem a palestrante Luciane. No palco dirigente D. E. Itaquá, Juliana Panissa e Luciane recebendo flores.

Platéia.

Equipe D. E. Itaquá e palestrantes da manhã do dia 24/08: Maria Christina e Luciane Molina

Matéria com minha participação no programa ET cétera da TV Aparecida

2011-08-27T17:36:00.004-03:00

O Programa ET Cétera veiculado pela TV Aparecida foi exibido no dia 15 de agosto com o tema Mudança. Reproduzo aqui a reportagem feita para este programa, cuja minha entrevista está dentre os participantes.

Áudio entrevista na Rádio Cultura

2011-08-16T19:19:00.001-03:00

Programa exibido dia 06 de agosto de 2011 que trata sobre acessibilidade e inclusão de pessoas com deficiência visuais
Este programa conta com a presença da Pedagoga Luciane Molina Barbosa, do Técnico de Informática André Luís e também com a Programadora Leila Mathias. Falamos sobre a acessibilidade e as dificuldades, narradas por André Luís com sua maneira divertida de abordar a questão. A experiência de Luciane Molina com diversos trabalhos voltados ao assunto e inclusive divulgados no seu site: www.braillu.com . A atitude de Leila Mathias em instalar em sua Lanhouse, softwares para cegos em Lorena. Não percam este programa, pois foi conciderado um dos melhores já feitos neste espaço.
Fonte:
Blog Fernando Romeiro Até Você

Clique nos links abaixo para ouvir a matéria.
Parte 1

Parte 2

II Fórum de Educação Especial e Inclusiva - Um Mundo de Diversidades

2011-08-08T13:39:00.002-03:00

II Fórum de Educação Especial e Inclusiva - Um Mundo de Diversidades
Realização:
Governo do Estado de São Paulo
Diretoria de Ensino — Região Itaquaquecetuba

Parceiros:
Prefeitura Municipal de Itaquaquecetuba
Secretaria Municipal de Educação
Prefeitura Municipal de Poá
Secretaria Municipal de Educação
Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado
NAPES

Programação:
1º Dia: 24/ 08/ 2011
08h — CREDENCIAMENTO.
08h30 — Coffee Break.
09h — Composição da Mesa.
09h15 — Apresentação do Hino Nacional Brasileiro (Alunos da E. E. Maurício Alves Brás).
09h30 — Retrato da Educação Especial em nossa Região (Prof. Rosania Morales Morroni, Prof. Vera Lúcia Martins Garcia

e Prof. Humberto Martins Duarte)
10h — Grafia Braille: A Visão dos dedos (Prof. Luciane Maria Molina Barbosa).
11h — O aluno com deficiência visual e o cotidiano escolar no contexto da diversidade (Prof. Maria Christina Nassif

— LARAMARA)
12h — Interação.
12h30 — ALMOÇO.
14h — Apresentação dos alunos da APAE Itaquaquecetuba
14h15 — A Escola da AACD e as Contribuições no Processo de Inclusão (Aparecida de Lourdes Benatti — AACD)
15h15 — Projetos Esportivos Segregados como Ferramenta Inclusiva na Escola (Prof. Mateus Nascimento)
16h15 — Política de Atendimento aos alunos com altas habilidades/superdotação na rede estadual (Prof. Denise Rocha

Belfort Arantes — CAPE)
17h15 – Interação
17h30 — SORTEIOS / ENCERRAMENTO.

2º Dia: 25/ 08/ 2011
08h — ACOLHIMENTO.
08h30 — Coffee Break.
09h — Composição da Mesa.
09h15 — Apresentação dos alunos da APAE Poá
09h30— Retrato da Educação Especial na Diretoria de Ensino Região Itaquaquecetuba (Prof. Cintia Souza Borges de

Carvalho)
10h — A Inclusão das Pessoas com Deficiências Múltiplas e Suas Necessidades (Prof. Ms. Shirley Rodrigues Maia e

Prof. Ms. Sandra Regina Mesquita — AHIMSA)
11h — Preparo Profissional do Aluno com Deficiência Intelectual (Prof. Ms. Viviane Vivaldini — AVAPE)
12h — Interação.
12h30 — ALMOÇO.
14h — Apresentação dos alunos da E. E. Cícero Antonio Sá Ramalho
14h15 — Linguagem e Cognição na Criança Surda (Prof. Ms. Sibelle Traldi — Instituto SELI)
15h15 — Proposta de Educação Inclusiva Bilingue para Alunos Surdos (Prof. Dra. Cristina Broglia Feitosa de Lacerda)
16h15 — Interação
16h45 — Homenagens
17h — SORTEIOS / ENCERRAMENTO.

INSCREVA-SE!
SITE DA DIRETORIA DE ENSINO
REGIÃO ITAQUAQUECETUBA
Aqui
LOCAL: Faculdade de Tecnologia — FATEC
ENDEREÇO: Avenida Itaquaquecetuba, 711
Vila Monte Belo—Itaquaquecetuba—SP
(Próximo a Estação de Trem Manoel Feio)

Para baixar o Folder do evento
Clique Aqui

Entrevista na Rádio Cultura em Lorena

2011-08-06T19:40:00.002-03:00

Neste sábado, 06 de agosto, estive nos estúdios da Rádio Cultura em Lorena, juntamente com minha amiga Leila, idealizadora do site Olhar Real . Fomos entrevistadas pelo radialista Fernando Romeiro, num programa ao vivo, que foi ao ar das 11:00H às 12:00H.

Durante a entrevista falei sobre meu trabalho na equipe de educação especial do Centro Interdisciplinar de Assistência Educacional da Secretaria Municipal de Lorena e do serviço de Atendimento Educacional Especializado oferecido neste município. Além disso, outros assuntos referentes à pessoa com deficiência visual fizeram parte da palta, tais como acessibilidade, informática e informações sobre minha trajetória pessoal e profissional.

Um espaço foi dedicado a divulgação do trabalho de acessibilidade realizado por Leila em sua Lan House, adaptando todas as máquinas desse estabelecimento para o uso pelas pessoas com deficiência visual por meio de um software de síntese de voz. Na ocasião ela relatou sobre a criação do Espaço "Olhar Real" e de de seus objetivos com relação a inclusão por meio da informática.

Numa entrevista muito descontraida foi possível esclarecer um pouco mais sobre a realidade da pessoa com deficiência visual, incluindo a participação de André Luis, pessoa com deficiência visual. Essa entrevista foi gravada em São Paulo e levada ao ar durante o programa.

Aos ouvintes que telefonarem, foi disponibilizado para sorteio uma camiseta bordada com a mensagem "amizade" em Braille e quatro horas de internet na Lan House de Leila.

Assim que eu tiver acesso ao áudio, publiquei aqui a entrevista para os visitantes deste blog.

AEE de Lorena é destaque no Guia Inclusivo

2011-07-15T17:45:00.004-03:00

Atendimento Educacional Especializado em Lorena - 13 de julho de 2011
por Luis Daniel

Um dos processos mais importantes na vida de um ser humano é a aprendizagem, que geralmente se inicia na fase da infância. Mas nem todos conseguem acompanhar a metodologia padrão de ensino e precisam de recursos que estimulam a capacidade de cada um. Entre elas, estão as pessoas com deficiência, seja ela visual, auditiva, motora (física) ou intelectual.

Para se desenvolver o potencial delas, o Ministério da Educação (MEC) determina que os municípios tenham espaços com recursos que supram as necessidades desses alunos. Este programa é chamado de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Aqui no Vale do Paraíba, uma das cidades que possuem este trabalho é Lorena.

Atualmente, a rede municipal conta com sete locais de atendimento especializado. A colaboradora do Guia Inclusivo, a pedagoga Luciane Molina, que trabalha neste programa em Lorena, explica que o atendimento é realizado em horário inverso às aulas regulares e tem o objetivo de complementar o que foi ensinado anteriormente, não as substituindo.

Sala de recursos multifuncionais

O atendimento do AEE é realizado dentro da própria escola, em salas que possuem recursos como moveis acessíveis, materiais didáticos, entre outros recursos pedagógicos voltados a cada tipo de deficiência.

É importante ressaltar, mais uma vez, que a atuação do atendimento educacional especializado é apenas um complemento do ensino regular e não deve segregar quem possui alguma deficiência como acontecia até bem pouco tempo atrás, que depois eram colocados em salas regulares sem o mínimo suporte pedagógico e de acessibilidade necessário.

Os esforços para a concretização da inclusão no ambiente escolar parecem estar surtindo os primeiros efeitos, mas é preciso que os professores estejam capacitados para saber trabalhar com o potencial e a dificuldade de cada aluno.

Fonte:
Guia Inclusivo

Leia também:
Trabalhos desenvolvidos pelo CIAE no Programa “AEE” ganha destaque no portal Guia Inclusivo

Depoimento da aluna Thaís: curso Gpeconline

2011-06-24T16:43:00.003-03:00

há aproximadamente um ano e meio, ministro cursos na modalidade à distância pela GPECONLINE . Como autora e professora dos cursos já caminhamos para a sexta turma de formandos com excelentes resultados e grandes índices de participação. Atingimos, com esta formação, profissionais de todo o país que, por motivos diversos, não podem frequentar um curso presencial ou não encontram nada relacionado a essa área na localidade onde vivem e atuam. Realmente cursos de Grafia Braille são raros e, por vezes, pouco divulgados. Nosso objetivo é democratizar o uso desse sistema e desmitificar o código Braille como sendo algo inatingível. A cada turma que passa por mim fica a certeza de que pude contribuir para formar outros multiplicadores; a certeza que pelas mãos desses profissionais tantas outras pessoas com deficiência visual terão oportunidade de acesso à informação e ao conhecimento. A inclusão só será possível por meio do acesso a educação de qualidade. Cada turma tem sua "cara", sua "identidade" e quem passou por ali sempre deixará sua história registrada, como a da cursista que reproduzo abaixo. Destaco que o curso tem, nas suas três semanas iniciais, uma abordagem mais teórica. Entre a semana 4 e a semana 8 temos a prática de escrita e leitura. Na semana 9 a abordagem é sobre o recurso da audiodescrição e, por fim, na semana 10, o destaque são os livros sonoros. Fiquem com o depoimento e a história da cursista Thaís, da sexta turma de formandas do curso Grafia Braille: "Semeando Leitores e Escritores Competentes".

"Quando no módulo 4 cheguei no momento que esperava com ansiedade: Conhecer o incrível método de escrita e leitura utilizado pelos deficientes visuais. Daí para frente o curso passou para um segundo nível de aprendizado, sobre o qual trabalharia até o final do curso. O primeiro contato foi muito mágico, pois através do Alfabraille pude conhecer a estrutura de cada letra, símbolo, número, permitindo que construísse em minha mente um aprendizado sólido e único. Pois, a disposição dos pontos segue não só uma estrutura lógica, mas também toda uma forma de organização que faz com que criemos associações e armazenemos de modo tranqüilo todo aprendizado. A formação das primeiras palavras foi emocionante, pois o que antes parecia algo inalcançável tornou-se algo totalmente acessível, mas tenho a certeza e a convicção de que isto tudo só foi possível devido à forma como tudo foi transmitido através dos vários módulos. No primeiro momento montei quebra-cabeças com nível de dificuldade fácil, depois foi acrescentado mais conhecimento e fui para o nível médio, e por fim cheguei no nível difícil através da leitura de um texto inteiro. Nesta etapa senti o quanto todo esforço tinha valido a pena, senti que realmente o que eu pensava ser “impossível” realmente tornou-se possível e totalmente implantado em minha mente. Tenho plena convicção de que todo esse aprendizado só foi possível devido ao modo como todo o conteúdo nos foi apresentado em cada módulo. Sempre que surgia e surge um módulo novo sei que sempre vai haver um acréscimo importante aos estudos e que virá na hora exata, como em um relógio britânico. Por fim, gostaria de agradecer a professora Luciane por toda sua dedicação e amor doado a todos nós, pois a cada módulo consultado sinto quanto carinho e preocupação existe no preparo de cada um deles para que nada falte ao aprendizado, e tudo seja assimilado da melhor forma possível.
Interessei-me pelo curso, porque tenho a certeza que a inclusão tem a obrigação de sair do papel, e invadir todos os lares preenchendo uma lacuna que antes parecia irreparável. Fico feliz quando vejo as pessoas com deficiência seja ela visual, motora ... atingindo grandes conquistas e indo muito mais além do que a própria família poderia imaginar. Antes eu queria fazer parte dessas conquistas através dos meus ensinamentos, mas hoje posso dizer que faço parte, devido aos aprendizados consistentes e porque não sábios da professora Luciane.E mais ainda me sinto extremamente lisongeada em aprender com ela de forma única e com uma dedicação e um respeito que só profissionais competentes como ela podem transmitir de uma forma responsável e encantadora."

Thaís Araujo da Silva - João Pessoa/PB

Thaís Araujo da Silva Cursa Engenharia Civil e Estatística. Está sempre buscando adquirir novos conhecimentos. Ministra aulas particulares na área de disciplinas exatas para todos os níveis de escolaridade.

Confiram o Guia Inclusivo

2011-06-24T16:12:00.001-03:00

Durante essa semana fui destaque, como colaboradora, de dois artigos publicados no Guia Inclusivo . Acessem os links abaixo para conferir as matérias:

Festa junina: todos podem participar
24 de junho de 2011
Postado por:Rodrigo Almeida

Lan houses podem ser obrigadas a oferecer acessibilidade em computadores
23 de junho de 2011
Postado por:Luis Daniel

Trabalho de Conclusão de Curso dá origem ao site Olhar Real

2011-06-24T15:54:00.002-03:00

Os leitores deste blog devem se lembrar da
Palestra sobre Dosvox na ETEC em Lorena ministrada por mim no dia 7 de outubro do ano passado. Na ocasião participei, a convite de cinco alunos do curso Técnico de informática, os quais tinham em mente a elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) enfatizando o uso da tecnologia pelas pessoas com deficiência visual. De lá pra cá sempre estive reunida com Leila, uma das integrantes desse grupo a fim de orientá-la quanto a construção de um site que pudesse ser facilmente acessado por meio do navegador Webvox. Fizemos alguns testes até os resultados finais. Na última segunda-feira, dia 20/06, o grupo e eu estivemos reunidos novamente em Lorena para as instruções práticas a respeito de como acessar o site construído por eles utilizando o navegador do Dosvox. Com o Título "Olhar Real" o site foi elaborado usando os conceittos de acessibilidade e desenvolvido para dar suporte ao usuário com deficiência visual. Dentre seus objetivos destaco o de disponibilizar maior acessibilidade a sites gratuítos e possibilitar uma maior interação com o mundo virtual. O grupo apresentou o Trabalho na terça-feira, dia 21/06, com resultados super positivos. Confiram o site construido por eles e que foi objeto de estudo para a elaboração do TCC e, que segundo o grupo terá continuidade mesmo após o término deste curso.

Clique aqui para acessar o Site "Olhar Real"

Por e-mail, recebi no dia seguinte da apresentação do trabalho, uma linda mensagem da Leila, que compartilho com vocês:

AGRADECIMENTO TCC
"Obrigada por fazer do aprendizado não um trabalho, mas um contentamento. Por fazer com que nos sentíssemos pessoas de valor; por nos ajudar a descobrir o que fazer de melhor e, assim, fazê-lo cada vez melhor. Obrigada por afastar o medo das coisas que pudéssemos não compreender; levando-nos, por fim, a compreendê-las...Por resolver o que achávamos complicados... Por ser pessoa digna de nossa total confiança e a quem podemos recorrer quando a vida se mostrar difícil...Obrigada por nos convencer de que éramos melhores do que suspeitávamos. Com sua ajuda conquistamos nosso objetivo, agradecemos por compartilhar todos os momentos conosco. Parabens pela sua pessoa , que seu caminhar seja de sucesso e que o autor da vida continue te abençoando ricamente.
Grande abraço
amiga, leyla"

Eu quem sinto-me privilegiada por encontrar pessoas dedicadas em construir um mundo mais "inclusivo". Obrigada Grupo!

Participação na X REATECH - placa

2011-05-22T14:09:00.003-03:00

Descrição da imagem: Placa retangular. Moldura prateada. No centro uma placa metálica com bordas pretas em sua volta. Aparece acima o logo da Reatech: um coração azul. Dentro os símbolos de acessibilidade. Por trás do coração aparece uma faixa amarela com a palavra REATECH X Feira Internacional de tecnologias em reabilitação, inclusão e acessibilidade. Logo abaixo a mensagem: Certificamos que BRAILLUMAIS Jogos Acessíveis participou como expositora na X REATECH - Feira Internacional de Tecnologias em Reabilitação, Inclusão e Acessibilidade realizada de 14 a 17 de abril de 2011, na cidade de São Paulo, SP. Na sequência aparecem os logos dos apoiadores do evento: Fundação Selma, Grupo Cipa e Feira Milano. A direita, abaixo do logo, o que se vê é a imagem de um bolo de aniversário com velinhas para comemorar os 10 anos da feira. No canto inferior direito da placa, aparecem os mesmos símbolos de acessibilidade mostrados dentro do coração. Agora da direita para a esquerda são: idoso, obeso, cego, surdo e cadeira de rodas.

Esculpindo Imagens com Palavras: A Audiodescrição como Recurso de Acessibilidade Às Pessoas com Deficiência Visual

2011-05-04T13:45:00.003-03:00

Assim como as esculturas vão tomando forma pelas mãos de quem as exculpe, as imagens, para quem não vê, se materializam pelo som das palavras. O que elas representam vão além de um simples significado ou descrição. Elas possibilitam, a essas pessoas, acessibilidade, por meio da atribuição de sentido e de significados ao que não pode ser tocado ou experimentado pela visão e, que passa a ser imaginado, interpretado e visto pelos ouvidos.

A técnica consiste no recurso da audiodescrição, que traduz imagens em palavras, expressões faciais e corporais em sentimentos e emoções. Os cenários, figurinos, efeitos especiais, mudanças de tempo e espaço, leitura de créditos e paisagens ou qualquer outra informação relevante, ganham movimento, contorno e cor por meio das percepções imagéticas na mente do expectador com deficiência visual.

A audiodescrição como recurso de acessibilidade é mais um serviço de tecnologia assistiva que vem contribuir para a independência e autonomia da pessoa com deficiência visual.

Consiste na narração clara e objetiva de todas as informações que aparecem visualmente, mas que não estão contidas nos diálogos. A técnica traz a formalidade para algo que, antes, era praticado de maneira informal, quando a descrição era solicitada mediante a ausência de pistas sonoras para o entendimento das cenas. Não destina-se apenas a obras cinematográficas, estendendo-se a comerciais, programas de televisão, teatro, musicais, shows e apresentações em geral. Também é uma poderosa aliada do professor no espaço educativo, pois utilizando-se de tais técnicas o profissional da educação poderá tornar suas aulas muito mais atrativas e acessíveis, sem a necessidade de elaborar conteúdo diferenciado apenas para os alunos com deficiência visual. A descrição sonora do ambiente e de cenários estáticos _sem movimentos_ também constitui o foco da audiodescrição, em museus e exposições.
Algumas diretrizes precisam ser consideradas para se efetivar o processo de tradução de imagens, começando pela objetividade. Nesse item deve-se evitar qualquer análise ou interpretação de emoções, devendo-se portanto, permitir que o expectador chegue Às suas próprias conclusões. Em muitos casos a referência à emoção deve estar implícita na descrição. Para que a audiodescrição cumpra seu caráter objetivo, ela deve ser breve e concisa, evitando expressões com significados semelhantes ou afirmações óbvias. Percebe-se que o uso da expressão correta e, quando empregada na medida certa, propicia contornos mais nítidos e coerentes às imagens.

Além da objetividade, uma obra audiodescrita deve utilizar-se de vocabulários amplos para descrever as múltiplas características do que se pretende visualizar, tendo clareza quanto formas, textura, tamanho, posição com relação a um ponto de referência, cor _não evitá-las-, composição ou disposição no cenário, ângulo de visão, posição do narrador e do expectador frente a obra, entre outros.

Para haver uma maior harmonia entre expectador e obra, a audiodescrição precisa seguir uma lógica. A produção tem início com uma descrição ordenada, segundo um ponto referencial. Começa por características mais amplas ou genéricas, até chegar numa referência de suas partes, de forma mais detalhada, sempre procurando posicionar os elementos conforme relação com outros elementos. A audiodescrição não é meramente a descrição de um objeto independente, mas de objetos, situações, gravuras, imagens, cenários e, por isso, precisa ser estruturada partindo de diferentes ângulos de observação em relação simultânea e intermitente.

No Brasil, a primeira peça comercial a contar com o recurso da audiodescrição foi "O Andaime", no Teatro Vivo, em março de 2007. O primeiro filme, "Irmãos de Fé", do Padre Marcelo Rossi em 2005. E a Natura marcou presença como sendo a primeira empresa a veicular um comercial com audiodescrição na Tevê aberta, em 2006. Apesar dessas tentativas isoladas e que tem ganhado força ao longo dos anos, a audiodescrição na programação já é prevista desde 2004, por força do decreto Nº. 5296, que regulamenta a lei que estabelece as normas de acessibilidade. Em 2006, as medidas para disponibilização da audiodescrição foi regulamentada pela portaria nº. 310 do Ministério das Comunicações. Essas regras foram suspensas em 2008 e retomadas a partir de 2010 com a Portaria nº. 188/2010 que determina a veiculação de duas horas por semana de programação com audiodescrição a partir de 1º de julho de 2011 e ampliando esse tempo de exibição, gradativamente. Estamos em contagem regressiva para tal efetivação.

Em ambientes educativos a audiodescrição como ferramenta pedagógica, tem por finalidades, o acesso a materiais bibliográficos, ao currículo e conteúdos escolares, ao mesmo tempo que o restante da turma. Informar disposição do mobiliário, da planta baixa da escola, de objetos, dos espaços de recreação ou de uso comum. Atentar para o trabalho colaborativo em descrição de filmes, slides, mapas, tabelas, fotografias, gráficos, mostras, eventos e exposições no ambiente escolar, entre outros.

Desta forma podemos considerar que Áudio-descrição é recurso para a acessibilidade e que significa que “Se você não vê, poderá ouvir; Se você não ouve, poderá ler; e Se você não lê, poderá compreender. O audiodescritor, portanto, será a ponte entre a imagem não vista e a imagem construída por meio de referências sonoras, conduzidas e esculpidas na imaginação de quem as ouve.

Conheça abaixo um exemplo de comercial sem audiodescrição. Aprecie seu conteúdo e observe os detalhes visuais presentes na obra. Tente captar as informações relevantes e globais, obtidas por meio da visualização das imagens. Note que, nessa etapa, o “enxergar” se mostra determinante para o entendimento da obra e a visão atuará como sentido predominante na busca de pistas necessárias para a compreensão da mensagem transmitida. Se você “fechar” os olhos a interpretação fica prejudicada e a comunicação interrompida.

Campanha Iguais na Diferença – versão sem audiodescrição
Clicando Aqui

Após ter assistido ao comercial acima, o desafio está em assistir ao mesmo comercial com o recurso da audiodescrição.

Campanha Iguais na Diferença – versão com audiodescrição
Clicando Aqui

Note que, no segundo momento, as informações visuais são complementadas pelo som das imagens, produzidas por meio da audiodescrição. As cenas vão se mostrando ao longo da narrativa que, agora se tornou acessível e muito mais rica em detalhes. É possível, então, “fechar” os olhos e ver com palavras. Observe que muitos detalhes visuais podem ter passado por despercebido e, outros, ainda, não estarem contidos na audiodescrição. Isso acontece devido a riqueza de informações e a necessidade de compactação para sincronizar imagem e som. É preciso exercitar a habilidade de “ouvir” e deixar a imaginação e a criatividade construir sentidos e significados para as imagens mentais. Seja você também um amigo da audiodescrição, pois as palavras valem mais do que mil imagens! Luciane Molina, pedagoga e especialista em educação com foco na deficiência visual. Atua no ensino de pessoas com deficiência visual, capacitação de professores e palestrante. Também ministra oficinas de audiodescrição, com foco na tradução de imagens na educação. www.braillu.com
Fonte: Acessibilidade na Prática e Blog da Audiodescrição

Profissional do CIAE é uma das Expositoras da X REATECH, em São Paulo

2011-05-04T13:30:00.006-03:00

Tecnologias em reabilitação, inclusão e acessibilidade voltadas Às pessoas com deficiência foram atração de uma feira em São paulo, a segunda maior do mundo voltada a esse público. A REATECH, que aconteceu entre os dias 14 e 17 de abril, chega a sua décima edição com muitas novidades. Contou com a presença de mais de 250 expositores de empresas especializadas em vários segmentos, um deles foi BrailluMais, um stand com produtos voltados às pessoas com deficiência visual. São jogos pedagógicos e brinquedos adaptados, construídos artesanalmente e sob a perspectiva do desenho universal, para que todos possam participar e se envolver na brincadeira. A responsável por esse projeto, "Multiplicando Ações Inclusivas", é Luciane Molina, pedagoga do Centro Interdisciplinar de Assistência Educacional (CIAE).
A criação dessa linha de produtos visa trazer uma nova visão para o ensino da Grafia Braille, e estimulação tátil, por meio do uso lúdico e pedagógico desses materiais, que foram desenvolvidos conforme suas necessidades enquanto pessoa com deficiência visual e profissional que atua na área da alfabetização e capacitação de professores. "Foi uma oportunidade grandiosa para divulgar o quanto podemos contribuir para que a inclusão da pessoa com deficiência visual seja encarada com naturalidade e ela possa participar de atividades em grupos diversos, envolvendo pessoas com e sem deficiência", revela Luciane Molina.
Estiveram visitando o stand pessoas vindas de todo país, incluindo professores, dirigentes de ensino, fisioterapêutas, psicólogos, profissionais da saúde, educação, reabilitação, familiares de pessoas com deficiência, representantes de várias instituições e, as próprias pessoas com deficiência.
Entre os visitantes, o Stand BrailluMais recebeu, na sexta-feira, dia 15/04, a ilustre presença dos profissionais da cidade de Lorena, a coordenadora do CIAE, Elisabet Ferreira, a psicóloga Dênia Gomes e a especialista em educação Débora Rodrigues, ambas também do CIAE e mais 7 professoras das salas de recursos multifuncionais do município. "Ficamos muito felizes de ter uma representante nossa aqui na feira e viemos prestigiar seu stand, um espaço com muitas novidades na área da deficiência visual", diz Elisabet. Para Débora Rodrigues, a feira é um espaço para contatos e interação com pessoas de diferentes lugares e com um objetivo em comum, que é a inclusão das pessoas com deficiência. "já fizemos muitos contatos e pretendemos levar novidades pro nosso município, como palestras e eventos", continua.

Confira, em breve, outras novidades BrailluMais no site: www.braillu.com. Para entrar em contato com Luciane Molina, escreva para braillu@uol.com.br

fotos do stand BrailluMais na Reatech2011 e alguns visitantes

2011-04-22T18:21:00.015-03:00

Brinquedos Inclusivos são Lançados em Feira

2011-04-18T14:43:00.003-03:00

Brinquedos inclusivos são lançados em feira

Por Luis Daniel

Foto Tancy Costa

A Reatech, todos os anos, traz novidades tecnológicas para pessoas com as mais diversas deficiências. Esta edição lança uma linha de brinquedos inclusivos. A iniciativa surgiu aqui no Vale do Paraíba, na cidade de Guaratinguetá.

Com o nome de BrailluMais, o estande apresenta produtos educativos que põem em contato pessoas que não têm deficiências ou que não conhecem os conceitos de acessibilidade.

Os produtos têm cores fortes e com descrições em Braille para quem temdeficiência visual ou baixa visão possam utilizá-los sem nenhum problema.

A pedagoga Luciane Molina, idealizadora dos brinquedos, ressalta que os brinquedos não são somente para quem tem de deficiência visual. “Os brinquedos foram desenvolvidos com os parâmetros do Desenho Universal, assim todas as pessoas podem usar, promovendo realmente a inclusão”, conta.

Luciane diz ainda que é importante estimular as pessoas com deficiência com as características de se comunicar de forma diferente sem levar em consideração determinada limitação.

Na visita do Guia Inclusivo ao estande, Molina revelou que a ideia dos brinquedos surgiu quando ela ainda era criança. A pedagoga tem deficiência visual desde a infância e sempre pedia para sua mãe, que trabalha com artes, fazer os brinquedos com características que pudesse brincar.

Depois de formada, Molina passou usar esses brinquedos em suas aulas e palestras de educação inclusiva. Ela conta que a produção em maior escala se iniciou após o interesse e convite da organização da Reatech para participar da feira há mais ou menos dois meses.

Além dos brinquedos, outros produtos também estão expostos, como camisetas com dizeres em Braille e em altorrelevo.

Fonte:
Guia Inclusivo

Depoimento do aluno Altair - Curso Grafia Braille

2011-04-03T21:12:00.002-03:00

Hoje, trago aos leitores deste blog o depoimento de um aluno da 4ª turma do curso Grafia Braille: "Semeando Leitores e Escritores Competentes", ministrado por mim na modalidade EaD.
Emocionada fiquei, com tantas novas conquistas dos alunos, que Altair Sebastião de Souza sintetiza com muita propriedade em seu depoimento, registrado abaixo.

"AS RARAS VEZES QUE TIVE CONTATO COM ALGUM MATERIAL EM BRAILLE, ANTES DE INICIAR ESSE NOSSO MARAVILHOSO CURSO "GRAFIA BRAILLE: SEMEANDO LEITORES E ESCRITORES COMPETENTES" FICAVA IMAGINANDO COMO SERIA POSSÍVEL DESVENDAR AQUELES "EMARANHADOS EMBARALHADOS AMONTOADOS DE PONTINHOS"?!!! CHEGUEI ATÉ A AUDÁCIA LAMENTÁVEL DE TER "PENA" DA PESSOA CEGA, POIS COITADOS, COMO DEVERIA SER DIFÍCIL LER AQUELA CONFUSÃO DE PONTINHOS!!!! QUASE UM VIDENTE, MAS AQUI VIDENTE NO SENTIDO DE ADIVINHAÇÃO... MAS TÃO LOGO INICIEI O CURSO E LENDO TODA A PARTE TEÓRICA COMECEI A TER A EXATA NOÇÃO DO QUÃO MARAVILHOSO SÃO OS FUNDAMENTOS DA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA CEGA. MUITO INTERESSANTE PERCEBER QUE O CEGO POSSUI CAMINHOS MUITO ESPECÍFICOS PARA SE CHEGAR A APRENDIZAGEM, OS SENTIDOS UTILIZADOS SÃO OUTROS, NO CASO O TOQUE... E DO TOQUE TODOS OS OUTROS SENTIDOS SÃO ESTIMULADOS. MAS O MAIS FANTÁSTICO É PERCEBER QUE APRENDEM, ASSIM COMO QUALQUER OUTRA CRIANÇA, SÓ NECESSITAM DE ESTÍMULOS ESPECÍFICOS. EMOCIONEI-ME MUITO QUANDO TIVE A EXATA CERTEZA DE QUE O BRAILLE ASSUME PAPEL ESSENCIAL, FUNDAMENTAL NA VIDA DA PESSOA CEGA. POIS O BRAILLE É A POSSIBILIDADE MAIS ENCANTADORA DE INSERÇÃO DESSAS PESSOAS NA SOCIEDADE, DANDO-LHES SUBSÍDIOS PARA ESTAREM DISCUTINDO POLÍTICA, CULTURA, ÉTICA E OUTROS. OU SEJA, O BRAILLE É INCLUSÃO EFICIENTE DA PESSOA CEGA. DEDIQUEI-ME E E AO CONSEGUIR LER AS PRIMEIRAS PALAVRAS TIVE A SENSAÇÃO MAIS MARAVILHOSA DA DESCOBERTA, DA VITÓRIA. VOLTEI-ME AOS MEUS PRIMEIROS ANOS DE ALFABETIZAÇÃO, SÓ QUE AGORA MAIS CONSCIENTE. MAS A EMOÇÃO NÃO PAROU, POIS AGORA CONSEGUINDO LER FRASES E TEXTOS , SENTI-ME O MENINO QUE OUTRORA SE EXTASIAVA COM CADA LIVRO QUE CONSEGUIA LER. LER O TEXTO GRAFADO EM BRAILLE PARA MIM TEM O GOSTINHO DO LER POESIA... DO CONTAR HISTÓRIA... DO LER UM ROMANCE... DO OBSERVAR UMA TELA DE VAN GOGH E DESVENDAR SEUS SEGREDOS E BELEZAS. LER BRAILLE É TER A POSSIBILIDADE DE LER O MUNDO POR OUTROS PRISMAS... É PRIVILÉGIO. CLARO QUE SINTO UM FRIO NA BARRIGA... MAS SÃO AS BORBOLETAS QUE INSISTEM...."

ALTAIR SEBASTIÃO DE SOUSA , É DE PIEDADE DO RIO GRANDE -MG. PROFESSOR DE PORTUGUÊS , INGLÊS , LITERATURA E CONTADOR DE HISTÓRIAS . ALUNO DA 4ª TURMA DO CURSO GRAFIA BRAILLE: "SEMEANDO LEITORES E ESCRITORES COMPETENTES", PELA GPEC.

Exposição fotográfica "Olhares" com audiodescrição no MIDIACE

2011-04-03T12:45:00.003-03:00

A Midiace, Mídia Acessível dedica-se ao estudo e implementação da acessibilidade para pessoas com deficiência visual e auditiva, por meio da audiodescrição para cegos e legendagem para surdos. Tem promovido exposições de fotografias audiodescritas em seu site e, neste mês de abril, a convidada foi a fotógrafa e bióloga Ju Panissa. Suas fotografias proporcionam a expressão dos sentimentos para quem veja com os olhos e a quem veja com as palavras. Ju Panissa também possui um blog, onde publica suas fotografias e a descrição de cada uma delas, sendo uma das pioneiras em fotos audiodescritas.

Confira a exposição "OLHARES", com imagem e áudio das fotografias Clicando aqui

Para visitar o blog de Ju Panissa, intitulado "Foto Audiodescrita" Clique aqui

Descrição da Imagem: foto vertical, Ju Panissa com a máquina fotográfica na posição do próximo click mirando a máquina que a fotografou.

Acessibilidade na Prática - Deficiência Visual: formas de leitura e acessibilidade à informação

2011-03-29T12:20:00.004-03:00

28/03/2011 - Deficiência visual: formas de leitura e acessibilidade à informação
Por Luciane Molina

A prática do desenvolvimento de sistemas, produtos e serviços para serem utilizados com segurança e autonomia por pessoas com deficiência visual ou mobilidade reduzida constitui o conceito atual de acessibilidade. Essa condição deve, não apenas permitir que essas pessoas participem de atividades que incluam o uso de produtos, serviços e comunicação, mas também a inclusão e o uso destes por todas as parcelas presentes em uma determinada população, ou seja, é a possibilidade de qualquer pessoa usufruir de todos os benefícios da vida em sociedade.

Segundo o Decreto nº. 5.296 de 2 de dezembro de 2004, acessibilidade está relacionada em fornecer condição para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação e informação, por pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida. Ainda neste decreto, encontramos que esses impedimentos são denominados "barreiras", quando existir qualquer entrave ou obstáculo que limite ou empeça o acesso, a liberdade de movimento, a circulação com segurança e a possibilidade de as pessoas se comunicarem ou ter acesso à informação.

Dentre os dispositivos legais, temos ainda a Convenção dos Direitos da Pessoa com Deficiência, que ganhou status constitucional a partir da promulgação do decreto nº. 6949/2009 e, prevê também o direito à acessibilidade no sentido de promover, proteger e assegurar o exercício pleno e eqüitativo de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais por todas as pessoas com deficiência e promover o respeito pela sua dignidade inerente.

Nesse sentido, a deficiência não é apenas entendida sob a perspectiva médica ou "da falta" de algo, precisando se adaptar para o convívio em sociedade. Hoje a deficiência é vista sob a ótica social, já que o que impede a plena participação são as barreiras encontradas na sociedade. Sendo assim, quanto menor for a barreira, quanto maior a possibilidade e a facilitação do acesso, menor será o impacto da deficiência na interação com o meio.

Deficiência visual

O termo cegueira não significa, necessariamente, total incapacidade para ver. Na verdade, sob cegueira poderemos encontrar pessoas com vários graus de visão residual. Engloba prejuízos dessa aptidão a níveis incapacitantes para o exercício de tarefas rotineiras (visão corrigida do melhor dos seus olhos permite enxergar há 6 metros o que uma pessoa de visão normal enxerga há 60 metros). Pedagogicamente, delimita-se como cego aquele que tem somente a percepção da luz ou que não têm nenhuma visão e precisa aprender através do método Braille e de meios de comunicação que não estejam relacionados com o uso da visão; e como possuidor de baixa visão aquele que lê tipos impressos ampliados ou com o auxílio de potentes recursos ópticos.

Segundo o Censo do IBGE 2000,da população brasileira (169 milhões de habitantes), 14,5% (24,5 milhões) são pessoas que têm deficiência (visual, motora, auditiva, mental, física). Desses, 48,1%, mais de 16 milhões de pessoas apresentam algum grau de deficiência visual no Brasil e, dentre elas, 159.824 se declararam incapazes de enxergar.

Considerando que o sistema visual recebe e interpreta, de forma instantânea e imediata, mais de 80% dos estímulos do ambiente, as pessoas com deficiência visual necessitam fazer uso dos demais sentidos para interagir com o mundo a sua volta e, por isso, precisam estar inseridas num ambiente estimulador, contar com a mediação e condições favoráveis para a exploração de seu referencial perceptivo. Isso não implica o desenvolvimento compensatório dos outros sentidos, levando à crença de que cegos têm uma maior audição ou possuem sexto-sentido.

Os sentidos têm as mesmas características e potencialidades para todas as pessoas. O fato é que para as pessoas com deficiência visual, o canal de informação não será visual, e o referencial perceptivo passará pelo desenvolvimento dos sentidos remanescentes, ou seja, elas recorrem às informações tátil, auditiva, sinestésica e olfativa com mais freqüência para guardar na memória os esquemas de que precisam para construir suas pistas e interagir com o mundo.

A ativação contínua desses sentidos faz com que o deficiente visual crie habilidades e desenvolva processos particulares de codificação que formam imagens mentais, que será ampliada conforme o grau e a pluralidade de experiências ao longo da vida. São as experiências significativas, contextualizadas, vividas e internalizadas pelo deficiente visual que formam a imagem mental de que ele necessita.

Sistema Braille

O Braille é um sistema de leitura tátil e escrita para pessoas com deficiência visual, inventado pelo francês Louis Braille (1809-52). Ainda jovem, quando freqüentava o Instituto de Cegos de Paris, ele adaptou um método de comunicação militar, desenvolvido por Charles Barbier, que utilizava um sistema fonético de pontos, traços e buracos e possibilitava a comunicação noturna entre oficiais do exército francês. Esse novo sistema, adaptado por L. Braille, passou a utilizar pontos em relevo, possibilitando o manuseio pelas pessoas cegas, tanto na escrita como na leitura. As dificuldades para a implementação deste sistema passou, sobretudo, por uma forte negação de que seria verdadeiramente eficiente para a comunicação, até o impedimento do uso desse código entre os alunos dessa instituição. O reconhecimento veio após sua morte e o sistema Braille começa a ganhar o mundo. O Brasil foi o primeiro país da América Latina a adotá-lo como forma oficial de escrita entre os cegos, em 1854, no Instituto Benjamin Constant - RJ.

O Sistema Braille é a representação do alfabeto convencional através de pontos em relevo, que o cego distingue por meio do tato. Utilizando seis pontos salientes, podem-se fazer 64 combinações que representam letras simples e acentuadas, pontuações, algarismos, sinais de matemática, e notas musicais. Os símbolos Braille são formados por unidades de espaço conhecidas como células ou celas. Uma célula Braille completa consiste de seis pontos dispostos em duas colunas paralelas contendo três pontos cada. A posição do ponto é identificada por números de um a seis, da esquerda para a direita e de cima para baixo.

Através do sistema Braille o deficiente visual vê suas possibilidades ampliadas, de acesso à informação e comunicação. O mundo passa a ter sentido e construir significados por meio daquilo que, até então, estava oculto pela falta de acesso. São múltiplas possibilidades de atribuir sentidos e construir imagens para representar o mundo que se amplia e se desvenda na ponta dos dedos. Ao tocar o papel sabe-se que aqueles pontos ganham um contorno próprio, que vão além das palavras para ganhar vida na imaginação do seu interlocutor.

Sendo assim, não basta apenas decodificar letras em palavras. O ensino do Braille demanda técnicas que vão desde a etapa da estimulação sensorial até o uso de equipamentos específicos para a produção dos pontos. Necessita ser acompanhado por um profissional especializado que, além das letras, lhe ensinará a criar significados e construir esquemas perceptivos peculiares a cada etapa do aprendizado do Braille. São habilidades motoras, táteis e imagéticas que compreendem o processo como um todo, garantindo futuras aquisições e qualidade de uso.

A acessibilidade à informação por meio do código Braille passa por um criterioso processo de adaptação do conteúdo. Isso porque converter uma informação impressa para uma informação tátil demanda conhecer as especificidades desse código, tais como:

1. Um conteúdo impresso quando transcrito para o Braille tem seu volume ampliado, ou seja, cada página em tinta pode resultar em até 5 páginas em Braille;
2. O custo alto da impressão, pois demanda o uso de equipamentos específicos, folhas com gramatura superior às convencionais e tempo de trabalho para adaptação;
3. Armazenar as obras e transportá-las é algo bastante complexo pelo grande volume dos materiais;
4. Inexistência de obras suficientes para toda demanda.

Além dos livros em Braille, o uso desse código seria muito útil em rótulos de produtos, medicamentos, bem como para outras identificações e sinalizações, em geral. A vantagem reside no fato do contato direto com as palavras, notando-as de sentido ao tocar. Permite conhecer a ortografia, estrutura gramatical e distribuição do texto no papel.

Como nem todos os deficientes visuais são usuários do sistema Braille, temos também outras ferramentas que garantem a acessibilidade à informação, como os livros falados e softwares de síntese de voz para computadores.

Livros falados

São obras que se propõe a ser uma versão falada do livro impresso, sendo um livro auxiliar do livro em Braille. O "ledor", pessoa que grava as obras lendo-as em voz alta, precisa ser fiel ao conteúdo, respeitando pontuação e fazendo pausas, se houver a necessidade da soletração. A leitura sem efeitos sonoros ou sonoplastia, parte do princípio de que o cego precisa construir sozinho o sentido do que está sendo lido, sem interferências externas. Tem como ponto forte a questão da facilidade de transporte e armazenamento dos livros, bem como a rápida produção. O ponto negativo reside no fato da impossibilidade da interação com a grafia das palavras, o que faz com que muitos deficientes visuais, usuários somente de livros falados, possuam dificuldades para a escrita, grafando as palavras com o mesmo som que ouvem.

Informática para cegos

Deficientes visuais talvez tenham sido os mais beneficiados pela tecnologia, em especial de computação. Hoje, com a ajuda de computadores, scanners, impressoras e outros equipamentos, um cego é capaz de “escrever e ser lido, e ler o que os outros escreveram". O uso do computador pelo deficiente visual tornou-se possível graças ao desenvolvimento de leitores de tela e sintetizadores de voz capazes de transmitir oralmente toda a informação visual disponível no monitor. Com o uso desses recursos de áudio essas pessoas podem desempenhar, desde tarefas mais simples até as mais complexas e, que exigem um maior conhecimento das funções de informática. A grande vantagem, porém, está na economia de tempo e de recursos financeiros como por exemplo: com o uso de um scanner podemos digitalizar livros para serem lidos através de um editor de texto com voz sintetizadas ou, utilizando uma impressora Braille, adaptar rapidamente a obra e imprimi-la para o uso imediato. Existem vários softwares gratuitos ou comercializados para o uso de deficientes visuais, bem como a possibilidade de configurações diversas quanto ao idioma, tonalidade de voz, entonação, velocidade de leitura e tipo de fala sintetizada. Encontra-se nesse grupo o Sistema Dosvox, com possibilidades de trabalho por meio do lúdico e jogos de interação.

Porém, somente os recursos tecnológicos se tornam insuficientes se não considerarmos requisitos básicos de acessibilidade web. Podemos citar como exemplo construções de sites seguindo as diretrizes da W3C. Se os requisitos de acessibilidade não estiverem disponíveis nos aplicativos e serviços, os leitores de tela esbarram nas barreiras comunicacionais e nos deixam no escuro.

O acesso à informação pelos computadores traz como ponto positivo a facilidade de juntar a audição do texto com a possibilidade de fazer-se a soletrarem, a verificação da grafia das palavras. Por meio dos softwares leitores de tela as pessoas cegas acessam de maneira completa os textos e a informação de maneira muito rápida e precisa, acompanhando a velocidade com que são produzidas e distribuídas na rede.

Luciane Molina é pedagoga. Deficiente visual, atua na capacitação de professores e ensino de recursos de acessibilidade à deficientes visuais. Palestrante e consultora sobre temas que envolvem inclusão, sistema Braille, informática adaptada, soroban e audiodescrição. Mantém um blog: www.braillu.com e desenvolve projetos voltados a inclusão escolar do deficiente visual. Para contato: braillu@uol.com.br

Postado por Frederico Rios às 21:30

Fonte:
www.acessibilidadenapratica.com

Multiplicando Ações Inclusivas no Amaieski's Blog

2011-03-27T18:48:00.005-03:00

Multiplicando Ações Inclusivas - Braillu MAIS

Por Angela Maieski

foto 1

Sou uma otimista incorrigível e continuo acreditando que pessoas podem desenvolver uma consciência crítica e ética através da reflexão. Há vários anos venho montando uma oficina de sensibilização na qual os alunos são convidados a participar colocando-se no lugar de uma pessoa com deficiência. A simulação é realizada com uso de vendas, protetores auriculares e eventualmente, com cadeiras de rodas. Difícil era encontrar brinquedos e jogos para deficientes visuais e solicitei que algumas turmas da EJA – Educação de Jovens e Adultos colocassem sua criatividade em ação. Criaram alguns jogos em EVA (Etil, Vinil e Acetato) e outros em madeira. O jogo de damas apresenta inconformidade (foto1), para ser adequado teria que ser refeito, colocando-se pinos em todas as peças e ranhuras na metade delas, mas o jogo da velha (foto2) permite jogar sem entraves.

foto 2

Agora a boa notícia: através do Projeto Multiplicando Ações Inclusivas foram criados jogos pedagógicos e brinquedos adaptados para deficientes visuais, suprindo assim uma lacuna relativa ao processo de alfabetização Braille e estimulação tátil.

A pedagoga Luciane Maria Molina Barbosa que atua no ensino de deficientes visuais, ela própria deficiente visual, vem realizando trabalhos voltados à alfabetização Braille, reabilitação, apoio escolar e informática com softwares de voz integrado, lançou o projeto BRAILLU MAIS – “Multiplicando Ações Inclusivas”- www.braillu.com e estará participando entre 14 e 17 de abril da REATECH 2011, Feira Internacional de Tecnologias em Reabilitação, Inclusão e Acessibilidade em São Paulo.

São ações assim que permitem uma melhor qualidade de vida, para aqueles que por problemas congênitos ou adquiridos, precisam aprender ou reaprender a perceber, reconhecer e se locomover no espaço que nos cerca.

Fonte:
http://amaieski.wordpress.com

Divulgando Produtos para Deficientes Visuais: Braillu MAIS

2011-03-18T21:50:00.003-03:00

Descrição do folder:
Fundo alaranjado. No canto superior direito encontra-se o logo "Braillu MAIS". à esquerda, texto de divulgação reproduzido a seguir. Embaixo, alguns modelos ilustrativos de jogos e acessórios: chaveiro personalizado, dado com palavras no formato bastão e Braille, alfabraille, alfabeto Braille vazado e jogo de memória/quantidade.

BRAILLU MAIS - JOGOS ACESSÍVEIS

Com o tema "Multiplicando Ações Inclusivas" pretende-se colocar no mercado uma grande variedade de produtos voltados aos deficientes visuais, tendo como base a inclusão, a educação e o lazer. Construídos artesanalmente e sob a perspectiva do "desenho universal" os jogos e brinquedos acessíveis trazem uma nova visão para o ensino da Grafia Braille e estimulação tátil, por meio do uso lúdico e pedagógico desses materiais. Também adaptamos jogos diversos e comercializamos acessórios, tais como camisetas, chaveiros e lembranças personalizadas em Braille.

Consulte-nos para conhecer nosso catálogo de produtos.

BRAILLU MAIS - "Multiplicando Ações Inclusivas"
e-mail: braillu@uol.com.br
www.braillu.com

Nos dias 14, 15, 16 e 17 de abril estaremos na REATECH 2011, Feira Internacional de Tecnologias em Reabilitação, Inclusão e Acessibilidade - Estande nº: E 104 - Rua: 100 - Rodovia dos Imigrantes, Km 1,5, São Paulo.

Aguardamos sua visita!

Descrição do logo: figura circular, nos tons que vão do amarelo ao laranja. No canto superior esquerdo a marca "Braillu MAIS, contorna o círculo. Ao centro, as palavras Multiplicando Ações Inclusivas sobre um spiral que termina com a mensagem no canto inferior direito: jogos acessíveis.

A "inclusão" cabe no seu Twitter?

2011-03-08T22:51:00.002-03:00

Quem ainda não ouviu falar em Twitter? Nos dias de hoje essa rede social se popularizou e passou do entretenimento à informação, um espaço compartilhado onde nem tudo é permitido, porém, possível dentro dos 140 caracteres. Tamanha sua popularidade que o verbo "tuitar" já faz parte dos verbetes da nossa língua. Passamos a conviver também com os termos próprios que o twitter nos ofereceu __ e digo que o cardápio é farto __, os triviais follow/unfollow (seguir/largar), retuitar, responder e enviar uma dm, conhecida como direct message, entre outros.

Além disso, o twitter também se tornou popular entre deficientes visuais, cujas possibilidades de inclusão vão além dos 140 caracteres para conquistar o mundo. As diferenças são minimizadas e imperceptíveis, diante da diversidade humana e todas as formas de expressão que ela nos oferece.

A grande maioria dos deficientes visuais acessa o microblog twitter através do cliente QWITTER que, além de outras aplicações, foi desenvolvido para oferecer mais conforto e acessibilidade a esse público. Acessar o Twitter, então, se tornou muito mais prático. Podemos gerenciar uma ou mais contas e através de comandos específicos do aplicativo, controlar as diversas guias. O programa não é visual, sendo que todas as aplicações e mensagens são faladas, conforme a voz sintetizada que está sendo executada em seu sistema operacional. Sendo assim, o que você ouve não aparece na tela, a menos que você abra alguma janela popup para digitar um tweet, uma dm, retuitar, entre outras operações controláveis pelos comandos do manual de instruções.

Para conhecer mais sobre o QWITTER visite o
Site Oficial do QWITTER

Multiplique os 140 caracteres em 1000 oportunidades de informação, entretenimento, conhecimento e inclusão. Para me seguir e saber mais: www.twitter.com/braillu

"Braillu MAIS" na REATECH 2011

2011-03-06T16:55:00.003-03:00

"Braillu MAIS" - Multiplicando Ações Inclusivas

Os jogos e brinquedos acessíveis para deficientes visuais foram desenvolvidos utilizando diversos tipos de texturas, relevos e materiais. São construídos, artesanalmente, sob a perspectiva do "desenho universal", podendo ser destinados tanto para deficientes visuais ou pessoas que enxergam no ensino do Braille, em atividades escolares e entretenimento. Também possuem cores em contraste para quem tem baixa visão.

Os produtos "Braillu MAIS" estarão na X REATECH, de 14/04 a 17/04. Venham conferir nossos lançamentos!

Em 2011, a REATECH aguarda sua visita!

2011-03-06T16:39:00.002-03:00

Entre os dias 14 a 17 de abril de 2011, acontecerá em São Paulo, pelo décimo ano consecutivo, a Feira Internacional de Tecnologias em Reabilitação, Inclusão e Acessibilidade (REATECH). O evento, com entrada franca, tem o objetivo de desenvolver negócios e trazer novidades para o mundo dos deficientes de uma forma geral, visando promover a inclusão da pessoa com deficiência por meio da exposição de produtos com acessibilidade, palestras e debates, Apresentar as novas tecnologias, lançamentos de equipamentos e serviços do Brasil e do exterior, adaptações diversas e seminários com especialistas renomados.

No ano passado, a feira reuniu cerca de 230 expositores de todo o Brasil e recebeu por volta de 45 mil pessoas, incluindo profissionais da educação, saúde, reabilitação e pessoas com deficiência que, encontram nesse espaço uma oportunidade de estabelecer novas amizades, rompendo as barreiras de suas limitações físicas ou sensoriais para descobrir novas possibilidades de inclusão.

Em 2011, a REATECH aguarda sua visita!

10ª REATECH - 2011
Data: 14/04/11 até 17/04/11
Local: Centro de Exposições Imigrantes
Cidade: São Paulo - SP
Informações: www.reatechvirtual.com.br/

Tecnologia Inclusiva para Pessoas com Deficiência Visual

2011-03-05T19:47:00.004-03:00

Tecnologia inclusiva para pessoas com deficiência visual

2 de março de 2011 | Postado por:Luis Daniel

Muitos pensam que as pessoas com deficiência visual não podem usar o computador por não enxergarem a tela, mas essa realidade mudou faz tempo. Softwares que interpretam as informações contidas nas telas e as transformam em vozes sintéticas para que sejam ouvidas.

O Brasil desenvolveu seu próprio software gratuito de acessibilidade, o Dosvox, em 1993, dentro da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Com um ambiente próprio e aplicativos específicos, ele pode ser usado em vários idiomas.

Há vários leitores de tela que são compatíveis com o sistema operacional Windows, entre eles estão o Jaws, Virtual Vision, Windoweyes. Todos são comercializados.

Carlos Alberto Peres da Silva trabalha na gráfica Pró-Braille, do Provisão, em São José dos Campos. O computador faz parte do seu dia-a-dia há cinco anos. Atualmente ele utiliza o programa Virtual Vision como leitor de tela.

Silva, que está no último ano do curso de Letras na Univap, costuma estudar e ler os clássicos da Literatura no computador, por meio de livros virtuais (e-books). Entretanto, ele encontra dificuldade quando o arquivo não é em Word. “Quando o arquivo está em formato PDF, o Virtual Vision não consegue ler e em alguns casos peço ajuda a minha esposa para transferir para o Word”, afirma.

A pedagoga Luciane Molina ressalta que não bastam apenas os leitores de tela, segundo ela, é preciso que as aplicações sejam desenvolvidas seguindo critérios básicos de acessibilidade. “Caso contrário, o leitor esbarra em obstáculos e, nem mesmo eles serão capazes de ler a tela, um exemplo são as animações em Flash”, diz Luciane.

Apesar de não ser comercializadas na mesma quantidade que o Windows da Microsoft, a Apple tem incorporado a seus produtos de software e hardware conceitos de desenho universal, como, por exemplo, o leitor de tela Voiceover integrado na plataforma iOS (Sistema Operacional Móvel da Apple). Produtos também como Iphone, Ipad ou Ipod Touch podem sair da loja com conceitos de acessibilidade.

Fonte: http://www.guiainclusivo.com.br/2011/03/tecnologia-inclusiva-para-pessoas-com-deficiencia-visual/

Sentidos possibilitam contato entre deficientes visuais e o mundo

2011-02-10T22:50:00.003-02:00

10 de fevereiro de 2011

deficiente visual Victor Augstroze usa seus sentidos para tocar piano

por Rodrigo Almeida

O ser humano possui cinco sentidos: a visão, a audição, o tato, o olfato e o paladar. Na falta de um deles, os outros acabam sendo imprescindíveis no cotidiano de uma pessoa. É o caso das pessoas com deficiência visual, que, com a falta da visão, acabam buscando outras formas de interagir com o mundo.

O massoterapeuta Victor Augstroze, de 20 anos, perdeu totalmente a visão aos dez anos de idade. Ele ressalta a importância dos sentidos na vida dos deficientes visuais. “Os sentidos para nós cegos, são de extrema importância, já que é nossa forma de reconhecer nosso ambiente e, também, de nos locomovermos”, ressalta.

Entre os sentidos mais utilizados no cotidiano de Victor, está o tato (percepção por meio da pele), pois este é um importante instrumento para o seu trabalho, que é o de massoterapeuta. Ele afirma que o barulho existente nas ruas atrapalha o uso dos sentidos no cotidiano, mas que “são barulhos inevitáveis, e se aprendermos a lidar com eles, tudo ficará a mil maravilhas”.

Questionado sobre a vivência de uma situação diferente envolvendo o uso dos sentidos, Victor respondeu que isso aconteceu na primeira vez em que recebeu e também aplicou o reiki, um tipo de terapia feita através da imposição das mãos e que se baseia na canalização de energia.

Estímulos desde cedo

A pedagoga Luciane Molina, que possui deficiência visual, ressalta que a pessoa que não enxerga deve ser estimulada a utilizar os outros sentidos desde cedo, ou a partir do momento em que perde a visão. “Ela precisa aprender a desenvolver esses sentidos, criando esquemas ou mapas mentais que ajudem, por exemplo, a localizar uma padaria. São pistas que o indivíduo vai captando, tais como aroma, deslocamento do ar, barulhos e ruídos”. Luciane também destaca que outros fatores, como o calor do sol, podem auxiliar na localização de uma pessoa que não pode enxergar.

Luciane explica que algumas atividades podem ser realizadas para estimular o uso dos sentidos, como atividades psicomotoras – que valorizam o esquema corporal de movimentação e orientação – lúdicas, de memória sonora, jogos exploratórios de texturas, para trabalhar a iniciação ao sistema Braille e jogos de desafio, tais como dominós, dama, xadrez, entre outros.

Fonte: www.guiainclusivo.com.br

Inclusão Digital que vai além do Método Braille - Reportagem canção Nova

2011-02-07T21:12:00.005-02:00

A Minha participação na matéria sobre Inclusão Digital, veiculada no Jornal da Canção Nova, sexta-feira, dia 04/02, já encontra-se disponível no
Site da Canção Nova

Confiram clicando no link acima.

Inclusão digital que vai além do método braile
Tags: deficiência visual inclusão digital notícias
Categoria: Especial
Duração: 00:03:06
Data: 07/02/2011
Descrição: Atualmente, o Brasil possui em média três milhões de deficientes visuais, mas de que forma eles podem ser incluídos na era digital? Veja na reportagem de Filipe Chicarino.

Gravação para matéria na TV Canção Nova

2011-02-03T18:02:00.005-02:00

Hoje estiveram em casa a equipe do jornalismo da Canção Nova com o Jornalista Filipe Chicarino para uma gravação comigo. A reportagem tem como tema a inclusão digital do deficiente visual e o uso das redes sociais. Também esteve presente na entrevista o músico Flávio Augusto, que relatou a importância do contato com a informática. A matéria vai ao ar amanhã, dia 04 de fevereiro, a partir das 19:30 H na TV Canção Nova.

Confiram as fotos dos bastidores da gravação.

Descrição da imagem:
Foto 1: Jornalista Filipe Chicarino e Luciane, a entrevistada.
Foto 2: Flávio Augusto, Filipe Chicarino e Luciane

Matéria - Jornal Santuário: Acessibilidade e Informação

2010-12-16T12:00:00.006-02:00

Pág. 08 11 A 17 DE DEZEMBRO DE 2010

Edição n. 5.518

Acessibilidade e informação

A tecnologia contribui para que os deficientes visuais possam se informar

FILIPE CHICARINO

A professora Luciane Maria Molina Barbosa (27) é de Guaratinguetá (SP). O jornalista Marcos Lima (27) é do Rio de Janeiro. Além da idade, os dois têm outras coisas em comum. Duas delas são: ambos são deficientes visuais e consumidores de informação.
A história de Luciane e Marcos é muito parecida. Tanto a professora como o jornalista nasceram com a visão debilitada e com o passar dos anos foram ficando cegos.
Entretanto, a deficiência visual não os impediu de continuarem vivendo, traçando metas e as cumprindo. Após concluir o ensino médio, Luciane tinha certeza que sua vocação era atuar na educação. Sendo assim, cursou o magistério e depois ingressou na universidade para estudar pedagogia.
Já Marcos tinha como desejo cursar jornalismo. Ele prestou vestibular na UFRJ – Universidade Federal do Rio de Janeiro e depois de quatro anos concluiu o curso.
E para que eles pudessem ter a boa formação que tem, ambos se transformaram em consumidores de informação.

Era da informação

Inúmeros pesquisadores insistem em seus artigos e pesquisas que vivemos na era da informação.
“Este século tem sido denominado como a era da informação. Associado a isso, temos testemunhado vários avanços tecnológicos em diversas áreas Dentre elas, duas que têm causado significativo impacto sobre o modo de vida das pessoas: computação e telecomunicações”, apontou Antônio Mendes da Silva Filho, Doutor pela Universidade Federal de Pernambuco.
Hoje em dia, grande parte dos cegos se informa por meio da internet, utilizando softwares específicos que fazem à leitura em voz alta do que está sendo reproduzido no monitor do computador.
“Com relação à internet, a informação pode ser acessada por meio dos sites de notícias ou pelo twitter, que tem sido uma excelente fonte de conhecimento”, explica Luciane.
Graças aos recursos provenientes da tecnologia, Marcos consegue ler conteúdos jornalísticos como jornais e revistas que antes da internet era praticamente improvável.
“Faço no computador tudo o que uma pessoa vidente (quem enxerga) faz. Quanto mais desenvolvidas as ferramentas, mais acessíveis elas se tornam. Elas também possuem capacidade para incluir um número maior de pessoas”, ressaltou o jornalista.
No que diz respeito a televisão e o rádio, Luciane diz que esses meios também trazem grandes possibilidades de interação com os acontecimentos. “Porém, a TV deixa a desejar quando não se tem recursos de audiodescrição para informar o que acontece nas cenas em que não há falas”, explicou.
Ainda falando de internet, os sites de conteúdos jornalísticos são muito utilizados pelos deficientes visuais para obter informação. Entretanto, quando esses sites são construídos fora dos padrões de acessibilidade, a tarefa de se informar torna-se difícil e complicada. São as chamadas barreiras comunicacionais.
Foi pensando nisso que Cristiely Lopes Carvalho (22), aluna do curso de comunicação social da UNIPAMPA - Universidade Federal do Pampa em São Borja (RS) dedicou - se ao seu TCC - Trabalho de Conclusão de Curso.
Assim como Luciane e Marcos, Cristiely também é deficiente visual. Ela debruçou - se em uma pesquisa envolvendo a acessibilidade e usabilidade do site do Jornal Zero Hora, um dos maiores do Brasil.
“Acredito que hoje os problemas mais comuns nos sites jornalísticos são relacionados à estruturação das páginas, que nem sempre oferecem boa acessibilidade e usabilidade, o que dificulta a permanência do deficiente visual no site, tendo em vista os problemas no acesso aos conteúdos, causados pela estruturação da página”, explicou a universitária.
Depois da apresentação do trabalho, Cristiely quer dar prosseguimento à pesquisa. “Quanto mais a questão for abordada, mais se dá atenção à temática, e é isso que pretendo em relação a acessibilidade e a usabilidade na internet”.
Cristiely acredita que pesquisas semelhantes a que fez, poderão incentivar as empresas a estruturar seus sites, pensando na acessibilidade e usabilidade.

Falta fiscalização

Nem todos os veículos de comunicação estão preparados para abastecer de informação todos os públicos, inclusive os deficientes visuais.
“Embora hajam leis que regulem a forma de distribuição e publicação, por meio das principais mídias, dos conteúdos jornalísticos voltados para aqueles que tem necessidades especiais, praticamente nenhum veículo adapta o seu conteúdo visando contemplar o que é previsto em lei”, chama a atenção o mestre Marco Bonito, professor da UNIPAMPA.
O professor orientou o TCC de Cristiely, e o resultado final foi preocupante em relação as questões de acessibilidade e usabilidade.
“Ficamos com a impressão de que as leis existem, mas ‘não pegaram’. Também não há fiscalização e nem pressão da sociedade nesse sentido, bem como não há profissionais especializados nisso no mercado, embora isso não seja uma boa desculpa para o fato”.

Revista Falada

Os deficientes visuais também podem ter acesso a informação por meio de revistas faladas. É o caso da revista Veja, produzida em áudio pela Fundação Dorina Nowill para Cegos e distribuída para 750 deficientes visuais cadastrados.
“A revista é lida por ledores profissionais toda segunda-feira pela manhã. Ao meio-dia, ela já está editada e pronta para ser enviada pelos Correios. As pessoas com deficiência visual cadastradas recebem na quarta-feira, data de capa da revista impressa”, explicou Daniela Santos Coutelle, assessora de comunicação da fundação.

Legenda das imagens:

Legenda imagem 1: Luciane trabalha atualmente com a capacitação de professores

Legenda imagem 2: Além de jornalista Marcos também é atleta. Nesta foto ele está esquiando na Europa

Legenda imagem 3: A criação do sistema Braille, em 1825 foi um marco na história da inclusão dos cegos.

Projeto Braille Acessível: os resultados da multiplicação do conhecimento

2010-11-16T22:08:00.010-02:00

Vocês se lembram de Franqueslane? Ela foi aluna da 1ª turma do curso Grafia Braille: “semeando leitores e escritores competentes”, pela Gpeconline . Após concluir o curso, ela se tornou multiplicadora das informações sobre deficiência visual através do “Projeto Braille Acessível”, desenvolvido em Gurupi – TO.
Agora os resultados deste projeto ela compartilha conosco. Acompanhe:

“O Projeto Braille Acessível surgiu mediante as dificuldades que os educandos com deficiência visual inclusos no Ensino Fundamental enfrentam no processo de leitura e escrita, pois os demais à sua volta não conhecem o Sistema Braille de leitura para cegos. Essa dificuldade nos levou a criarmos esse projeto para divulgação desse sistema, o qual tem o intuito de melhorar a inserção desse aluno com deficiência visual na sala regular.
Por sermos conhecedores da importância que uma boa leitura tem que alavancar os conhecimentos educacionais e pessoais, é que ressaltamos a importância do aprendizado desse sistema de leitura e escrita para o deficiente visual. Pois qualquer aprendizagem só é possível por intermédio da língua, visto que é por meio dela que se toma contato com as representações construídas pelas várias áreas do conhecimento.
O nosso curso já está na metade e cada encontro tem sido um momento único de partilha e aquisição de novos conhecimentos, o grupo é bem integrado e tem sido muito promissor estamos na fase da descoberta da leitura e da escrita usando o alfabeto.”
O projeto Braille acessível conta com a consultoria online da pedagoga Luciane Molina, que continua em contato com Franqueslane para sugerir novas atividades e acompanhar os avanços, passo a passo no processo de letramento e alfabetização pelo método Braille.

Para ler a matéria sobre o Projeto Braille Acessível já publicado neste blog, acesse: http://www.braillu.com/2010/09/projeto-braille-acessivel.html

Descrição de imagem
Foto 1: Grupo de cursistas e professora Franqueslane;
Foto 2: Cursistas confeccionando um alfabraille;
Foto 3: Cursista apresentando um alfabraille confeccionado com cartela de ovos e bolas de desodorante rollon;
Foto 4: uma cursista mostrando um caderno com formas geométricas construidas com EVA para explorar formas e texturas.

Curso de Braille em Lorena: última aula

2010-11-11T15:11:00.014-02:00

Durante quase seis meses estivemos juntas. Construimos e redescobrimos formas e maneiras de criar, transformamos expectativas em descobertas, sonhos em realidade... aprendemos a quebrar mitos, observando as reais ações no convívio com deficientes visuais. Compreendemos que uma símples ficha de inscrição para um curso cujo conteúdo era "desconhecido" para a grande maioria, trazia consigo as expectativas de um grupo, que hoje, conquistou mais uma etapa. Uma conquista que foi conseguida dia-a-dia, aula a aula... uma conquista que dependeu muito de cada um, porém, que só foi conseguida a partir do envolvimento de todos. O último dia, porém, não é o final, e sim o começo de uma nova fase. Tudo o que se "conheceu" não deixará de existir dentro de cada um dos participantes dessa formação. Construimos uma história, semeamos conhecimento, fazemos parte dos multiplicadores dessas informações tão valiosas para o convívio com deficientes visuais. Agradeço às meninas pelo empenho e dedicação, pelas construções, pela participação... que vocês continuem semeando e cuidando, com muito carinho, dessa "semente de luz", eu estarei de braços abertos e de mãos estendidas para contemplar os frutos desse jardim.

Um grande abraço!

Profª. Luciane

OBS: No dia 03/11 as cursistas redigiram um texto em Braille, falando sobre o curso e fazendo uma reflexão sobre a importância de se aprender Braille ((linha do tempo: antes e depois do curso de Braille). A partir do texto redigido como proposta de avaliação final, fiz a reescrita das produções, que foram digitadas por mim e impressas em tinta. A devolutiva e entrega dos textos aconteceu no dia 10/11, juntamente com uma lembrancinha personalizada (chaveiro com o nome bordado em Braille) e uma festa de confraternização.

Descrição das imagens:
Foto 1: algumas alunas redigindo o texto da avaliação, em Braille;
Foto 2: Imagem das lembrancinhas; chaveiros bordados com o nome em Braille;
Fotos de 3 a 12: Professora Luciane entregando a avaliação e lembrancinhas para cada aluna.

Roteiro - audiodescrição do comercial Itaú um mais um é maior que dois

2010-11-11T14:26:00.004-02:00

Por Keyla Rafaela Minatti Cristofolini - quinta-feira, 04 novembro 2010

Comercial Um mais Um é Maior que dois.

Uma menina joga com a mão direita uma pedra branca no sexto quadrado de uma amarelinha desenhada no chão. Ela pula num pé só, usando o pé esquerdo no número 1, depois 2 e 3. Em seguida, pula com os dois pés, com o pé esquerdo no número 4 e com o pé direito no número 5 . Uma outra menina se encosta numa fita métrica colada em uma parede indicando sua altura de 1 metro e dez centímetros. Ela olha para cima e com a mão direita indica que chegará há um metro e trinta e cinco centímetros. Imagem de uma menina e de um menino de costas, eles estão sentados sobre uma sacada avistando uma cidade cheia de prédios bem à frente. O menino abraça a menina com o seu braço esquerdo, passando por de trás das costas e apoiando o seu braço no ombro dela. Legenda do vídeo: numeral 1, sinal de mais, numeral 1, sinal de igual e o numeral 2. Aparece apenas as quatro pernas das crianças balançando. O pé direito da menina e o pé esquerdo do menino se entrelaçam. Cada pé entrelaçado tem debaixo um parte do desenho de um coração contornado de vermelho que juntos formam o coração. Uma menina de costas, usando uma camisola e segurando um urso de pelúcia com a mão direita está num quarto escuro onde corre em direção a um ambiente iluminado. Em uma cama, um homem e uma mulher aparecem dormindo e essa mesma menina deita-se no meio deles com o seu urso de pelúcia. Legenda: numeral 1, sinal de mais, numeral 1, sinal de igual e numeral 3. Crianças jogando futebol de areia numa praia ao fundo o Corcovado. Os meninos se reúnem para uma foto em frente à trave do gol, que está sem rede e com a estrutura de madeira. Eles fazem duas fileiras, na fileira da frente tem 4 meninos, todos abraçados e apoiados com um dos joelhos na areia. Na fileira de trás também tem 4 meninos que estão abraçados e em pé. Legenda: numeral 1, sinal de igual e numeral 3. Em seguida, aparece o numeral 1, sinal de igual e numeral 22. Uma moça, de cabelos longos, aparece de costas. Ela mesma se abraça. Legenda: numeral 1, sinal de mais, numeral 1, sinal de igual e numeral 1. Ela se vira e sorri. Legenda: Palavra Você. Duas mulheres passeiam felizes em uma bicicleta para duas pessoas. Surge o rosto de um menino brincando com um ábaco nas cores laranja, azul e amarelo, que representam o Banco Itaú. Esse mesmo menino aparece de mão dada com o seu pai, indo em direção a uma agência do Banco Itaú. Os dois entram, observam várias pessoas andando e ou sendo atendidas. A imagem de um dedo indicador que é posto num leitor de digitais. Clientes da agência são atendidos por uma simpática moça. Um casal sorri, parecendo satisfeitos. Imagem de clientes sendo atendidos por funcionários. Uma moça de cabelos curtos, sentada num sofá parecendo estar em sua casa, usa seu I Pod na página do banco Itaú. Legenda: numeral 1, sinal de mais, numeral 1, sinal de maior e numeral 2. Pai e filho, ainda na agência, navegam pela página do banco refletida na parede. O pai pega o seu filho no colo, logo em seguida o menino com o dedo indicador, clica na página refletida na parede. O pai pergunta informações para um atendente que passa por eles. Aparece então a moça que acessava o banco de casa, uma mulher negra, um homem que estava sendo atendido e por fim uma mulher que sorri e faz com o dedo indicador o desenho no ar do símbolo do Itaú. Legenda: Frase: Feito para você.

"Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da Audiodescrição."

Roteiro - audiodescrição do comercial Itaú Milênio

2010-11-11T13:58:00.005-02:00

Por Keyla Rafaela Minatti Cristofolini - quinta-feira, 04 novembro 2010

Comercial Itaú Milênio.

Globo terrestre visto do espaço. Surge um olho humano que pisca e dentro na pupila sai a imagem de uma menina sentada em um balanço entre árvores. A mesma menina corre descalça sobre as folhas secas caidas no chão entre um bosque. Aparece somente o rosto da menina e rapidamente o rosto de uma mulher ( aparentemente ela adulta) com uma grinalda. Volta a imagem da menina segurando uma flor. Um carro de fórmula 1, o rosto de um piloto fechando seu capacete. Crianças jogam futebol num pátio de cimento. Imagem de pernas de jogadores de futebol jogando num gramado.. Crianças jogando futebol na chuva entre um carro estacionado perto de uma calçada. Fazem festa parecendo que comemoram um gol. Um garoto joga a bola pra cima e quando ela desce ele domina no peito. Um garoto ao seu lado sorri. Imagem de pés driblando uma bola que cai em uma poça d’agua. Imagem de um jogador da seleção brasileira fazendo um gol de bicicleta. Outros jogadores chegam junto e se abraçam comemorando o gol. Um guindaste no meio de um ferro velho revira a sucata soltando do alto pedaços de metal. Um carro explode e pega fogo. Labaredas tomam conta da tela. Três bombeiros se abaixam perto desse carro incendiado. Céu azul e pássaros voando sobre o mar. Um senhor observa com uma câmera esses pássaros e apoia na perna o laptop. Vê -se essa mesma imagem na tela de seu computador. Uma tartaruga nada calmamente no fundo do mar entre corais e algas. Um cardume passa por ela. A menina e um grande macaco estão sentados sobre uma pedra. O macaco está fazendo carinho na cabeça da menina e ela segura uma flor. Depois ele abraça a menina e também segura a flor. Flashes rápidos aparerecem: pessoas, Albert Eisten, um astronauta passeando no espaço obervando a lua, um foguete sendo lançado para o espaço. Imagem de um rosto de astronauta dentro do seu capacete. Imagem de uma folha de papel com linhas. Uma mão escreve com lápis a palavra dezesseis. Um idoso é que escreve sendo auxiliado por um rapaz. O rapaz aparece em uma carteira escolar sentado, com um lápis encostado no queixo como se estivesse refletindo ou pensando algo. Aquele mesmo senhor aparece de pé, segurando uma folha de papel ao lado de uma professora, sendo aplaudido. Imagem de uma estufa grande, cheia de mudas verdes e bem ao fundo uma pessoa vestida de branco trabalhando. O globo terrestre gira bem verde. Imagem de crianças carecas sorrindo correndo e brincando. Surge o rosto de um bebê sugando o peito de sua mãe. Todas a imagens anteriores passam rapidamente. Uma menina escostada num muro com as mãos aos ouvidos como se estivesse ouvindo explosões. Um soldado num campo de batalha olha triste pra traz. Uma menina corrre sorrindo. Uma senhora com um lenço na cabeça anda rapidamente com uma mala na mão como se estivesse fugindo. Imagem de um exame neurológico. Um homem observa em um microscópio. Ele olha pra uma mulher ao seu lado e ela sorri. Ele olha novamente no microscópio e duas células se separam. Um homem num leito é observado por uma mulher triste. Imagem de uma arma atirando. Várias canhões sob uma plataforma de um navio saindo vários tiros em direção ao mar. Um homem no campo de batalha atira e abaixa a cabeça triste. A mulher que fugia agora corre de mãos dadas com duas crianças. A menina que estava segurando a mão nos ouvidos, aperta com mais força e abaixa a cabeça chorando. O rosto de um bebê aparece chorando, bocejando no colo de sua mãe. Legenda: Que todos nossos sonhos se realizem no próximo milênio. Itaú bem-vindo ao ano 2000.

"Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da Audiodescrição."

Roteiro - Audiodescrição do Comercial Das Casas Bahia (Dia das Mães - Sapequinha)

2010-11-02T15:08:00.003-02:00

Por Sayonara Gregorio Corrêa de Mello - sexta, 16 julho 2010 Tempo de Duração: 1min. 1ª cena: Criança (menina) de colo engatinhando e senta-se no chão, olha fixamente para mãe que está em casa arrumando a mesa. 2ª cena: Criança no berço chora. A mãe a pega no colo carinhosamente e troca sua fralda. 3ª cena: Mãe dá comida à criança que está sentada em sua cadeirinha apropriada. A criança está comendo e pegando o macarrão em suas mãos. 4ª cena: Criança na banheira cheia de água toda ensaboada. 5ª cena: Criança pegando os bichos de pelúcia, apertando e deitando sobre eles. 6ª cena: Criança dando os primeiros passos muito feliz indo em direção à sua mãe. As duas se abraçam alegremente. última cena: Mascote das Casas Bahia ( menino em desenho animado) com um buquê de rosas nas mãos oferecendo a todas as mães. Logomarca e slogan da loja. "Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da Audiodescrição."

Roteiro - Audiodescrição do Novo Comercial da Coca-Cola

2010-11-02T14:53:00.004-02:00

Por Ariovaldo Vieira da Silva - quarta, 7 julho 2010 Observações sobre a audiodescrição: Alguns quadros, nos quais acontece a ação podem dificultar a compreensão da mensagem que a propaganda. Não há diálogo entre os personagens, apenas movimentos, surgimentos de novas figuras, explosões e expressões faciais. Narradora- Deisy Paula. O ledor será Ari Vieira. Ledor - Numa sala ampla três homens, sendo que dois estão sentados. O outro coloca uma garrafa de Coca-Cola sobre a mesa e sai da sala; Um deles olha para a garrafa e a pega, fica sacudindo, passa para o outro sentado, que faz o mesmo movimento com a garrafa e a recoloca na mesa. A garrafa emite um ruído como se fosse explodir. O outro homem voltou para a sala, pegou a garrafa e ao abri-la a cena vai para um outro lugar, aparecem dois outros personagens assustados quando observam uma explosão do gás sacudido, a imagem sai da sala e surge uma imagem aérea do líquido em forma de cascata, abrindo um clarão no céu. Os prédios ao lado sentem a explosão, a imagem remete para uma explosão atômica, ou seja, fortes luzes lançadas. Uma música surge, dando a ideia de movimentos, até uma árvore começa a crescer na calçada, tamanha é a força do produto. Pessoas se aglomeram, e subitamente as imagens nos eleva ao espaço, surgindo o efeito da explosão no meio do planeta Terra, e uma mensagem aparece: Narrador – SUA FELICIDADE TRANSFORMA Ledor – aparece uma garrafa de Coca-Cola Narrador – VIVA O LADO COCA-COLA DA VIDA "Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da audiodescrição."

Roteiro - Audiodescrição Comercial Sustagen Kids

2010-11-02T14:49:00.003-02:00

Por Ariane Lima França - quinta, 8 julho 2010 O comercial fica no ar por 31 segundos. Vou narrar o comercial do menino “prodígio” da sustagem kids que adora chicória. A cena se passa em um supermercado. Ao fundo próximo à prateleira de legumes, o menino começa o diálogo. A mãe, de costas para ele, esta próximo de uma banca que contém cenouras. ela volta-se para o carrinho de compras, ao mesmo tempo que o menino. Ele fica nervoso, chuta o carrinho e faz birra, as pessoas ao redor observam assustadas. A mãe entrega ao menino o rabanete. Aparece a lata do produto e uma mão pega um pouco de seu conteúdo com uma colher e acrescenta a um copo de leite. O menino do supermercado agora está em casa, sentado a uma mesa, aparentemente tomando café ao lado da mãe, que mexe o sustagem juntamente ao leite. A mãe fica assustada. O produto aparece dentro de um carrinho de supermercado junto a alguns legumes. "Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da audiodescrição."

Roteiro - Audiodescrição do comercial Shampoo Colorama

2010-11-02T14:34:00.003-02:00

Por Helen Malta Valladão - sexta, 9 julho 2010 A cena começa com várias mulheres segurando um frasco de shampoo. Uma mulher chama atenção levantando seu braço esquerdo e falando: __EI,EI VOCÊ SE LEMBRA DA MINHA VOZ? CONTINUA A MESMA, MAS MEUS CABELOS, QUANTA DIFERENÇA. Nesse momento só aparece a mulher em cena. Ela passa a mão no próprio cabelo e vai virando a cabeça para o lado direito. ...É QUE PARA ELE EXISTE SHAMPOO COLORAMA. COLORAMA TORNA OS CABELOS LEVES, MACIOS, BRILHANTES. Nesse momento, a mulher vai virando a cabeça até ficar de costas. Segura o frasco de shampoo com a mão direita e mostra a embalagem. ... COLORAMA É APRESENTADO EM QUATRO TAMANHOS E OITO FÓRMULAS DIFERENTES... Enquanto o narrador fala, as embalagens do shampoo são mostradas sobre uma prateleira. ... E UMA PARA CADA TIPO DE CABELO... Aparece ao fundo a mulher passando a mão no cabelo. ... E PARA MAIS BELEZA, CREME RINSE COLORAMA... Mostra a imagem do frasco de creme rinse. QUANDO OS CABELOS SÃO LINDOS, TUDO É LINDO NUMA MULHER. Enquanto fala,a mulher mostra a embalagem do shampoo próximo ao rosto. ... COLORAMA É BOZZANO... No final da cena, aparecem quatro frascos de shampoo em tamanhos e cores diferentes e depois a logomarca e o nome do fabricante. "Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da Audiodescrição."

Roteiro - Audiodescrição de um Comercial Europeu sobre o Dia das Mães

2010-11-02T14:10:00.004-02:00

Por Juliana Panissa Minchillo - sábado, 16 outubro 2010 O comercial tem a duração de 32 segundos. Descrição: Uma musica suave de piano toca. Crianças na escola, desenham em uma folha branca. Um aluno escolhe um lápis para desenhar. O aluno, um garotinho de uns 7 anos, tem cabelos cacheados e usa uniforme. Ele desenha uma frase com muita força em sua folha. A professora olha admirada com o desenho do aluno e percebe uma frase escrita ao contrário e com muita força no papel, fazendo um relevo pela parte de trás. O garoto entra na sala de casa, joga a mochila no chão. Ele vai até sua mãe, que é cega, e entrega a folha com o desenho. A mãe expressa um semblante de felicidade e sorri. Toca o desenho e percebe a frase "Te Amo" em relevo na folha. Os dois se abraçam e o som de piano aumenta enquanto a cena desfoca e surge a frase escrita: "Feliz dia das Mães" . A cena escurece e termina o comercial. Aparece a marca "Expréssate" ETB. "Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da Audiodescrição."

Roteiro - Audiodescrição do comercial Banco Itaú

2010-11-01T14:40:00.004-02:00

Por Keyla Rafaela Minatti Cristofolini - domingo, 11 julho 2010 Comercial Banco Itaú. Tempo aproximado 1:04. Legenda do vídeo: fevereiro de 2010. Uma mala de guitarra é aberta. Imagem por baixo de um banco, onde pessoas estão sentadas com as pernas balançando. Legenda do vídeo: Os funcionários do Itaú Unibanco gravaram um compromisso para você. Imagem de pessoas sentadas dentro de um ônibus em movimento. Duas mulheres estão sentadas lendo um papel que cada uma delas segura, e calmamente olham para janela. Dois homens sentados no banco de trás, também olham para a direção da janela e observam o que tem lá fora. Legenda do vídeo: Aparece o símbolo: Itaú e a frase: Feito para você sonhar. Aparece a imagem da mão de uma pessoa escrevendo com caneta, notas musicais em uma partitura. Dois homens ensaiam juntos. Um deles está sentado à frente do piano e escreve numa folha apoiando-se sobre o mesmo. Já o outro homem, canta e toca um violão ao lado do piano. Ao fundo aparecem vários instrumentos musicais no chão e uma pessoa no canto direito da tela. Imagem de um fio sendo ligado na caixa de som. Um ônibus parado é visto de trás, com a porta aberta. Um rapaz de mochila está de costas e anda na calçada, passa caminhando ao lado do ônibus. Do ônibus sai um homem, depois descem mulheres e outros homens. Seguem caminhando para o seu lado esquerdo. Eles abrem uma porta grande dividida ao meio, entram e observam o espaço. No lugar tem alguns instrumentos musicais como um microfone e suporte para partitura. Aparece a imagem da mão de uma pessoa escrevendo com lápis num papel, uma música em inglês. Uma moça está sentada no chão com lápis e folhas nas mãos. Ela ajeita as folhas batendo-as levemente no chão. As pessoas entram em fila num lugar amplo, com vários instrumentos musicais sobre o chão. As pessoas recebem papéis com a letra da música. Um rapaz de cabelos cacheados e usando óculos de grau, está tocando piano. Homens e mulheres jovens estão posicionados em fila, um no lado do outro e um atrás do outro, como num coral. Recebem fone de ouvido de um rapaz. As pessoas colocam o fone de ouvido. Uma moça coloca o fone de ouvido com ajuda de um rapaz. Em seguida aparece o painel de áudio sendo regulado. O moço responsável pelo som e o maestro fazem um gesto (apontam e contam até dois) para que as pessoas começam a cantar e tocar. Imagem das mãos tocando um teclado. No palco as pessoas cantam. Duas pessoas andam na frente do coral, um rapaz ajeita a partitura e outro rapaz senta na frente da bateria. Imagem de cima e de frente do anfiteatro lotado de pessoas cantando. Há um pouco mais de 20 pessoas no palco e centenas de pessoas em pé na platéia. A maioria delas canta sorrindo e abraçados um a um, também tem algumas pessoas de braços abertos. Durante a música, a imagem das pessoas cantando e tocando aparece em três telões. Um telão no centro do palco, e os outros dois telões em cada lado do anfiteatro. Aparece à imagem de cima da platéia, com todos cantando abraçados. No final da música as pessoas levantam os braços e mexem as mãos como se estivessem batendo palmas em LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais). "Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da Audiodescrição."

Roteiro - Audiodescrição Comercial NIÑOS CAN CÂNCER

2010-11-01T14:26:00.004-02:00

Por Fabiana Tavares dos Santos Silva - sábado, 28 agosto 2010 Este vídeo ganhou um premio de publicidade em Cannes, COM DURAÇÃO DE 51 segundos. Menina de aproximadamente oito anos, pele clara, cabelos e olhos castanhos, veste calça de malha, blusa listrada de mangas na cor azul clara. Aparece deitada na cama. Levanta-se, olha pela janela. Senta-se no chão, abre uma necesser verde, despeja no chão os objetos contidos na bolsa. Pega uma tesoura e começa a cortar os cabelos. Ela corre para abrir a porta. Ao lado de fora, estão uma mulher, um homem e um adolescente que retira o boné, deixando a mostra a cabeça sem cabelos, e coloca-o na garotinha. Ela fita-o olhando nos olhos dele e baixa a cabeça sorrindo levemente. "Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da Audiodescrição."

Roteiro - Audiodescrição do Comercial do Pão-de-açúcar

2010-11-01T13:49:00.006-02:00

Por Roberta Magalhães Elias - domingo, 11 julho 2010 Comercial: Pão-de-Açucar: O que faz você feliz (Voz de Gilberto Gil) Tempo de duração: 1:04 Começa o comercial com uma pipa voando no céu azul. Em seguida um garoto sorrindo e um slogam escrito "Feliz". As imagens mudam rapidamente e logo aparece uma garota sorrindo; um cão comendo um sanduíche de um prato sobre a mesa. Surge um garoto correndo na areia da praia, soltando uma pipa. Em outro local, parecendo um jardim, uma moça girando feliz cheirando um pequeno buquê de flores; uns pés, de um adulto e uma criança, caminhando na areia da praia; dois garotos em uma via pública, caminhando abraçados e um deles segurando uma bola ao lado. Deitado, surge um bebê brincando com os próprios pés; cena familiar de uma senhora e uma menininha chupando uva. Em um local aberto, dois braços envolvem o tronco de uma árvore; uma pessoa coloca uma joaninha na folha. Ciclista em avenida, de capacete, com os pés livres do pedal. Alguém sendo acordado por um despertador, enquanto permanece deitado por uns instantes. Garota batendo palmas de frente a um bolo confeitado com velinhas acesas; gestante acariciando a própria barriga; uma moça se espreguiçando na rede e outra, tomando chuva, com ar de felicidade, e a sombrinha aberta ao lado. Em um banco de praça, uma garotinha dá um beijinho no garotinho sentado ao seu lado. Casal, parece apaixonados, na areia da praia correndo e se abraçando. Folha seca voando de um livro aberto; na rua, uma moça negra sorrindo. Salada fresquinha de tomate, rabanete e verduras sendo regada com azeite. Pão quentinho sendo cortado com as mãos. Pessoas em uma cozinha, em clima de festa, fazendo macarronada. Senhora descansando em uma espreguiçadeira na areia da praia. Crianças e um pai em uma aula de balé. Moça relaxada em um sofá comendo maçã e finalmente, menininha de óculos sorrindo feliz. "Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da Audiodescrição."

Roteiro - Audiodescrição do Comercial Sadia Conversa

2010-11-01T13:33:00.003-02:00

Por Marli Dias de Oliveira - quinta, 22 julho 2010

duração do video 33 segundos.

1ª cena - aparece, rapidamente, alguns porta retratos. Em seguida, uma avó na cozinha prepara um lanche. de repente aparece uma criança na janela, pega uma fatia de presunto e come.

2ª cena - aparece o avô, que chama o neto para uma pescaria. Eles se despedem da avó e da irmã. Ambas aparecem na janela da cozinha comendo um sanduiche.

3ª cena - mostra os dois, avô e neto, pescando. Logo em seguida deliciam um sanduiche com presunto Sadia.

4ª cena - mostra os dois indo embora de mãos dadas. Ao chegar no sítio encontram sua família reunida.

5ª cena - aparecem os produtos Sadia e o mascote da marca, que é um frango.

"Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da Audiodescrição."

Roteiro - Audiodescrição do comercial Defendendo a Inclusão de Deficientes Físicos AACD

2010-11-01T13:09:00.003-02:00

Por Maysa Freire de Almeida - domingo, 22 agosto 2010

Duração do comercial: 31 segundos

Um garoto com idade aproximada de 12 ou 13 anos, deficiente físico, utilizando bengalas para locomoção atravessa a praça e entra na Biblioteca. Vai em direção à prateleira e com a ajuda da bengala tenta capiturar um livro que está bem no alto. Uma garota da mesma idade vê e o ajuda, ela utiliza a escada que está próxima pra alcançar o livro, mas está usando uma mini saia. Enquanto isso o garoto acompanha ela subindo a escada e sorri... A bibliotecária sorri detrás do computador e a garota entrega o livro sorrindo pra ele. Num outro ângulo da biblioteca têm outra garota usando mini saia, ele a avista e aparece uma legenda: GAROTOS SÃO TODOS IGUAIS. O garoto tenta alcançar novamente outro livro próximo a garota... A cena acaba e aparece o slogan da AACD (associação de assistência da criança deficiente) e a legenda: AS DIFERENÇAS ACABAM AQUI.

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Roteiro - Audiodescrição do comercial das Havaianas

2010-11-01T12:21:00.004-02:00

Por SHIRLEY ALVES GODOY - quarta, 20 outubro 2010 Nome: A troca Tempo: 31s Cena I Uma moça descendente de japoneses, trajando um vestido preto, abre a gaveta de um armário em seu closed, esta gaveta esta repleta de sandálias Havaianas de diversas cores. Ela procura uma para usar, decide pela cor laranja, calça a sandália, pega uma bolsa e sai. CenaII Um rapaz em traje social, com uma blusa meia estação em seus ombros,está encostado na porta de um carro conversível. A moça da cena anterior vem de encontro ao rapaz. Cumprimentam-se, então ele pergunta se ela está pronta. Ela responde que sim e o convida para sair, ao que o rapaz responde se ela vai sair daquele jeito, referindo-se as sandálias. A moça responde que sim, pois ela está de Havaianas e todo mundo usa Havaianas. Então ele sugere que ela troque de calçado. CenaIII Ela concorda, solicita um tempo, pedindo para que ele esperasse por ela, ele concorda. Cena IV A moça aparece em sua sala telefonando para outra pessoa. Diz que está descendo e despede-se com um beijo. Cena V O rapaz encostado no carro ajeita as mangas da blusa que se encontra sobre seus ombros. A moça retorna, calçando as mesmas sandálias, neste momento surge um rapaz dirigindo um jipe. A moça olha parao primeito rapaz e diz que está pronto feito a troca, embarca no jipe e sai com o outro rapaz, o primeiro fica de boca aberta. "Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da Audiodescrição."

Roteiro - Audiodescrição Comercial da Kombi anos 90

2010-11-01T12:10:00.003-02:00

Por Lúcia Filomena Pauli Bettiol - terça, 13 julho 2010 A propaganda tem aproximadamente 45 segundos, mostrando duas crianças que compartilham suas aspirações para o futuro. Logo após que o primeiro fala sua vontade, que é ter um carro conversível, temos a imagem dele dentro de um conversível, com uma bela mulher ao seu lado. Já o outro garoto, conta que gostaria de ter uma Kombi, para surpresa do primeiro. Logo depois, temos ele dentro de uma Kombi, mas ao invés do primeiro menino, que tinha apenas uma mulher ao seu lado, o garoto da Kombi tinha várias. Por fim, é mostrada a nova linha de Kombi, com novas cores e design. - Roteiro de como seria a áudio-descrição dessa propaganda: 1- Câmera subindo dos pés de duas crianças, e uma está com uma bola nos pés. 2- Ao continuar subindo, aparecem cadernos em seus colos e os uniformes escolares que estão vestindo. 3- O primeiro garoto fala que seu sonho quando crescer é ter um carro conversível. 4- Em seguida, temos seu pensamento, em que ele imagina que está dentro de um carro conversível, com uma moça ao seu lado. 5- A moça segura uma canga nas mãos, que balança por causa do vento, e coloca a mão em seu braço. 6- Logo depois, a segunda criança fala que seu sonho é ter uma Kombi, e o primeiro menino fica com cara de espanto. 7- Depois, temos o pensamento dele, que se imagina dentro de uma Kombi, só que com várias moças. 8- Todos fazem barulho e batem palmas. 9- Até que uma das moças dá um beijo em seu rosto. 10- Por fim, temos a imagem de três Kombis, e o símbolo da Volkswagen, com a frase embaixo: "Você conhece, você confia". "Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da Audiodescrição."

Roteiro - Audiodescrição do Comercial da Pepsi

2010-11-01T11:30:00.005-02:00

Por Gizele Evangelista de Oliveira Alves - quarta, 20 outubro 2010

Um rapaz coloca uma moeda em máquina de refrigerante da Pepsi;
Uma moça de vestido, muito bonita, anda pelo corredor;
O rapaz aperta o botão que libera uma lata de refrigerante Pepsi;
A moça balança seus cabelos, andando na direção do rapaz;
A moça beija a boca do rapaz, que tem a expressão facial de surpreso;
A moça retira a lata de Pepsi da mão do rapaz e bebe;
A moça se vira e vai embora pelo corredor;
O rapaz sorri; O rapaz chama a moça pelas costas, ela se vira para ele, que mostra uma garrafa de 2 litros de Pepsi para ela;
O rapaz sorri. Uma garrafa de vidro de Pepsi com aparência bem gelada se abre e jorra o refrigerante em uma cascata.

"Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da Audiodescrição."

Imagens que Falam: A Audiodescrição para os Deficientes Visuais

2010-11-01T11:08:00.005-02:00

O QUE É?
 É um recurso de acessibilidade que consiste na descrição clara e objetiva de todas as informações que compreendemos visualmente e que não estão contidas nos diálogos, como, por exemplo, expressões faciais e corporais que comuniquem algo, informações sobre o ambiente, figurinos, efeitos especiais, mudanças de tempo e espaço, além da leitura de créditos, títulos e qualquer informação escrita na tela;
 É a arte de transformar aquilo que é visto no que pode ser ouvido, permitindo que as pessoas com deficiência visual possam assistir e entender melhor filmes, peças de teatro, musicais, apresentações, aulas, palestras, entre outros. A audiodescrição implica em oferecer aos usuários desse serviço as condições de igualdade e oportunidade de acesso ao mundo das imagens, garantindo-lhes o direito de concluírem por si mesmos o que tais imagens significam, a partir de suas experiências, de seu conhecimento de mundo e de sua cognição.
O QUE ELA PERMITE?
 Permite que o usuário receba a informação contida na imagem ao mesmo tempo em que ela aparece, possibilitando que a pessoa desfrute integralmente da obra, seguindo a trama e captando a subjetividade da narrativa, da mesma forma que alguém que enxerga.
COMO ACONTECE?
 As descrições acontecem no espaço entre os diálogos e nas pausas entre as informações sonoras do filme ou espetáculo, nunca se sobrepondo ao conteúdo sonoro relevante;
 A informação audiodescrita se harmoniza com os sons do filme ou espetáculo.
TIPOS MAIS COMUNS
 Audiodescrição gravada
 Audiodescrição ao vivo ensaiada
 Audiodescrição simultânea
AUDIODESCRIÇÃO INFORMAL:
 Audiodescrição traz a formalidade para algo que era, anteriormente, feito informalmente e acontecia quando as pessoas com deficiência visual, mais curiosas, começavam a fazer perguntas tirar dúvidas sobre os acontecimentos "sem áudio" suficiente para o pleno entendimento;
 Não é desconhecido, por exemplo, a linda, poética e significativa audiodescrição feita pelo cosmonauta Iuri Gagarin, em que, ao ver a terra de onde ninguém jamais vira antes, descreveu nosso planeta como: “A Terra é azul!”, trazendo aos que a terra não podiam ver a informação de que cor ela era. E quantos mundos azuis deixam de ser acessíveis às pessoas com deficiência visual pela ausência da audiodescrição, em particular, e pelas demais barreiras comunicacionais em geral?

Durante os cursos que ministro para capacitar professores em Grafia Braille e Dosvox e, até mesmo em palestras que realizo, dedico um momento especial para divulgar o recurso da audiodescrição. Nesses encontros, é visível o desconhecimento desta técnica pelos profissionais da educação e pelo público, em geral que, a partir do momento em que começam conhecer a AD e todas as possibilidades ficam encantados e atentos para o quanto poderão contribuir, daqui pra frente, para que uma imagem se torne acessível a um deficiente visual. É por meio de filmes, comerciais com e sem audiodescrição e roteiros escritos que passamos a divulgar os "sons" das imagens. Compartilho com vocês, leitores deste blog, alguns roteiros escritos de audiodescrição de comerciais feitos por alunas do curso "Grafia Braille - Semeando Leitores e Escritores Competentes".

"Divulgação: Espaço Braille com apoio do Blog da Audiodescrição."

MATEMÁTICA PARA DEFICIENTES VISUAIS: Nossa Habilidade em Resolver “Problemas”

2010-10-28T22:06:00.001-02:00

O tempo passa e o homem tenta buscar soluções ainda mais precisas para os problemas... Não me refiro aqui aos problemas do dia-a-dia, como organizar a agenda, enfrentar um congestionamento, arrumar a casa, cuidar dos filhos, negociar dívidas ou cronometrar o tempo para dar conta de realizar todas as tarefas pendentes ou rotineiras. O fato, no entanto, seria resolver de forma mais simplificada aqueles problemas absurdos, os quais fazem parte dos dias letivos de qualquer escola. Talvez a falta de objetividade do ensino da matemática que a torna tão fantasmagórica entre a maioria dos estudantes. Por isso, mesmo não sendo nenhuma especialista em ciências exatas, decidi abordar a matemática, sobretudo como tal disciplina pode ser encarada de forma mais suave, principalmente no trabalho com deficientes visuais.

Sabemos que na falta da visão, quem entra em ação são os sentidos latentes, que precisam ser estimulados e valorizados no momento do aprendizado, buscando suprir tais defasagens. Muitas vezes não é possível fazer abstrações de imediato. A princípio elas não têm um significado, já que só podemos abstrair daquilo que já representa um conceito formulado, dispondo de referências e interpretações próprias às experiências. Utilizar jogos em relevo, materiais concretos, referências e associação a outras situações de relevância pode ser uma boa saída para que a matemática surja como um momento de descobertas prazerosas para o deficiente visual. Importante lembrar que, durante todo o processo de ensino/aprendizagem da matemática o uso do soroban é essencial, não apenas como registros mas, acima de tudo, para dar igualdade de oportunidades a todos os alunos, sem que para isso, o cálculo mental seja a única alternativa. Antes do uso do soroban para o ensino da matemática entre os deficientes visuais, suas ações eram restritas a memorização, cuja estratégia de cálculo mental os excluía as possibilidades de resolução dos problemas em provas, concursos, vestibulares. Hoje a utilização dessa técnica, aliada ao sistema Braille merece grande destaque quanto sua funcionalidade e aplicação, o que resultou na publicação de uma portaria nº. 1.010, do Ministério da Educação, de 11/05/2006, instituindo o soroban, contador mecânico adaptado para pessoas com deficiência visual, nos sistemas de ensino do País em todos os níveis.

O soroban, aparelho de cálculos usado há muitos anos no Japão, pode ser considerado uma máquina de calcular de grande rapidez, permitindo registros e operações de forma mais simples. Sua principal vantagem está na escrita de números, sendo um dos métodos ideais para o ensino da matemática aos deficientes visuais. Com ele os alunos aprendem concretamente os fundamentos da matemática, as quatro operações, as ordens decimais e seus valores, e até cálculos mais complexos. Este recurso favorece a integração e interação entre os alunos cegos e de visão normal, pela possibilidade de acompanhar o ritmo das atividades desenvolvidas em classes comuns e no dia-a-dia.

Ao contrário das calculadoras, cujos resultados são automatizados, o soroban permite um cálculo mecânico, em que os resultados dependem, exclusivamente, de todo o processo. Sendo assim, qualquer falha durante a execução resultaria em erros. Por outro lado, o soroban por si só não resolveria todas as pendências de uma matemática mal conduzida. Para tornar-se um método eficaz, sua utilização precisa aliar-se ao código Braille e suas particularidades.

O Código Braille criado em 1825, na França, por Louis Braille, veio quebrar a barreira da acessibilidade do deficiente visual a escrita convencional e, desde então tem sofrido alterações a fim de aprimorá-lo e abranger cada vez mais representações. Assim em 1997 surgiu o código unificado de matemática, cujas últimas alterações feitas em 2003 trouxeram ainda mais possibilidades, inclusive representações para geometria, e cálculos mais elaborados.

Uma atitude muito comum entre os profissionais, na tentativa de ensino da matemática para os deficientes visuais seria, as exigências da semelhança entre o que se escreve em tinta para o Braille, como por exemplo, os algoritmos... Como montar e realizar uma operação em Braille? Essa semelhança só afastaria as possibilidades de uma resolução bem sucedida e, justamente para suprir essa lacuna, as estratégias alternativas entram em ação. As atividades podem e devem ser anotadas em Braille, obedecendo a suas especificidades: as expressões sempre na horizontal, pois a movimentação das mãos, a disposição da informação no papel, tanto na escrita quanto na leitura influenciam, de forma significativa, a compreensão e execução da atividade proposta. Acompanhar as anotações para executá-las em outro plano, utilizando soroban, jogos em relevo, materiais adaptados, é a garantia da qualidade do processo.

Uma das melhores alternativas de trabalho que pode ser realizada paralelamente ao uso do Braille e do soroban tem sido o material dourado, por permitir uma compreensão mais concreta das operações, quantidade, trocas, e, por proporcionar um contato mais direto e uma mobilidade entre as peças. Desenhos com contornos em relevo, peças de dominó, dados, cartelas de bingo, lousas magnéticas, e até mesmo formas que representam a “cela” Braille são possibilidades ricas a serem exploradas, reforçando o fato de estarem todas em relevo ou com cores contrastantes, no caso de baixa visão. Assim podemos fazer da matemática um momento para explorar não apenas seus “problemas”, mas oferecer uma solução muito mais harmoniosa e compatível a cada realidade, partindo das adaptações para cada necessidade e situação.

Texto: Luciane Molina

Conhecimento do Soroban

2010-10-28T21:52:00.003-02:00

A origem do soroban é tão antiga quanto a história da humanidade. O certo é que se originou da tábua de calcular, o mais antigo dos ábacos, diante da necessidade da humanidade de negociar.

Os povos antigos, sem saberem uns dos outros, foram cdando forma os princípios de contagem que inspiraram a criação dos ábacos modernos, por meio de alternativas de calcular. Temos o exemplo de como tribos guerreiras faziam para recensearem seus soldados. Essas tribos iam colocando pedras em um fosso, cada pedra correspondendo a um guerreiro. Ao chegar à décima pedra, correspondente ao décimo homem, essas eram substituídas por apenas uma pedra, que era depositada em um segundo fosso.
Este processo de contagem e substituição era repetido até se atingir a passagem de cem guerreiros. As dez pedras que simbolizavam os cem guerreiros eram então representadas por apenas uma pedra, agora colocada em um terceiro fosso.
Porém, nessa época ainda não havia a nomenclatura "cem", nem sua idéia , sendo apenas uma contagem elementar, obtida pela relação de pedras e quantidade.
Percebe-se então, que foram as pedras os primeiros objetos que permitiram a iniciação das pessoas na arte de calcular e estão presentes na origem dos ábacos, por meio de uma contagem sem memorização nem conhecimento dos números. Daí surge a expressão cálculo ou calcular, por causa das pedras que faziam a correspondência de quantidade. A palavra ábaco é romana e deriva do grego abax ou abakon, que significa superfície plana ou tábua. O ábaco recebeu outros nomes em outros países tais como: China, Suan Pan; Japão, Soroban; Coréia, Tschu Pan; Vietnam, Ban Tuan ou Ban Tien; Rússia, Schoty, Turquia, Coulba; Armênia, Choreb. No Japão, o ábaco recebeu o nome e características especiais: Soroban. O ábaco chegou ao Japão através da civilização chinesa. Lá chamado de “Suan-Pan”, em 1622.

O Soroban no Brasil

Os primeiros sorobans introduzidos no Brasil vieram nas malas dos primeiros imigrantes japoneses em 1908 a bordo de navios. Esses imigrantes não tinham o intuito claro de divulgação, usando o soroban apenas nas suas atividades pessoais e profissionais, com o qual calculavam a sobrevivência das suas famílias. Já em 1954, o Brasil começou a receber a leva de imigrantes pós-guerra, que desembarcaram trazendo na bagagem o soroban denominado “moderno”. O principal divulgador do soroban no Brasil, a partir de 1956, foi o professor Fukutaro Kato, que começou a ensinar e provomer campeonatos de cálculo utilizando este instrumento.

Soroban para deficientes visuais

O primeiro brasileiro a se preocupar com as ferramentas de que os cegos dispunham para efetuar cálculos em nosso país foi o professor Joaquim Lima de Moraes. Adaptou o soroban para que as contas não se deslizassem com tanta facilidade e com apenas um toque desmanchasse toda a representação, porém com mobilidade suficiente para serem movimentadas durante as operações. E o ano de 1949 foi decisivo para as adaptações do soroban para pessoas cegas e de baixa visão. Em janeiro daquele ano, juntamente com seu aluno e amigo José Valesin, procedeu a modificação, que consistiu na introdução da borracha compressora, solucionando a dificuldade dos cegos em manipular esse aparelho. A inserção da borracha permitiu finalmente que os cegos pudessem empurrar as contas com mais segurança e autonomia para representar os valores numéricos conforme as operações a serem efetuadas. Criava-se, assim, o Soroban Moraes, ou sorobã, termo abrasileirado do soroban. Com o objetivo de divulgar o uso e ensino do Soroban para pessoas cegas, Moraes publicou em Braille a primeira edição do seu Manual de Soroban, com o apoio da Fundação para o Livro do Cego no Brasil (hoje Fundação Dorina Nowill para Cegos). Moraes não restringiu seus conhecimentos apenas dentro do nosso país, ele repartiu essas informações com diversos países não só da América Latina, mas dos Estados Unidos, Canadá e países da Europa. Movido por um espírito inquietante e instigador de todos os cientistas, revolucionou o ensino da matemática para pessoas com deficiência visual em muitos países por meio de uma adaptação bastante original.

Texto: Luciane Molina

Descrição da imagem: foto de um soroban.

Aula em Lorena: a audiodescrição e a criação de um roteiro escrito

2010-10-28T17:13:00.003-02:00

Ontem, dia 27/10 aconteceu mais uma aula em Lorena. Desta vez o tema audiodescrição trouxe um conhecimento ainda não explorado e, por vezes, desconhecido entre os profissionais desta rede municipal. Apresentei algumas noções teóricas sobre a audiodescrição no teatro, cinema e, principalmente, na educação. Em seguida fizemos vários exercícios, tais como: - assistir a um comercial sem o recurso AD e anotar seus detalhes visuais; - Assistir ao mesmo comercial, com AD, comparando e analisando os detalhes observados e os narrados; - assistir a um comercial sem AD de olhos fechados; - Assistir ao mesmo comercial, com AD, com os olhos abertos e comparar as experiências; - Assistir a vários comerciais com AD, de olhos fechados, imaginando o que estava sendo narrado (relato de experiência); - Novamente, assistir aos comerciais com AD, agora de olhos abertos, contando sobre os detalhes imaginados e os detalhes reais; - Ler um roteiro de AD escrito e assistir ao filme, observando o que estava escrito e o que estava visível; - Realizar a AD de um comercial, sem ensaio e oralmente; - Dentre outras atividades... Para finalizar, a proposta foi criar um roteiro escrito do Comercial da Embratel, compartilhando as criações com toda a turma. Até a próxima!!! Comercial da Embratel: Tem oportunidade que não dá pra perder! Numa esquina um cachorrinho observa, entusiasmado, uma máquina de assar frangos e lambe os beiços. O dono do estabelecimento retira de dentro dela um dos frangos e deixa a máquina aberta. Aproveitando a oportunidade, o cãozinho pega um frango e sai correndo pelas ruas. Várias cenas da cidade se intercalam enquanto ele corre. Uma senhora observa pela janela. O logo da Embratel aparece junto a imagem do cãozinho que para em uma calçada e coloca o frango entre as patas. OBS: Uma música de fundo é reproduzida enquanto as cenas acontecem. Também há mensagem falada pelo locutor.

Segunda turma Grafia Braille a distância: Depoimento da cursista Juliana

2010-10-28T15:34:00.004-02:00

A satisfação é imensa de ter semeado tantos outros pontinhos Braille pelos quatro cantos deste país. Mais uma turma de multiplicadores está formada. Agradeço a todos que fizeram parte e construiram momentos plenos de conquistas e descobertas, rumo a uma educação inclusiva de qualidade. Abaixo, depoimento da cursista Juliana Panissa.
Um grande abraço e que o gostinho da saudade seja saboreado com as ações inclusivas que brotarão de cada um de vocês. Continuem em contato, estarei sempre a disposição de vocês.
Profª. Luciane

"Penso no que dizer sobre aprender Braille... Acho que aprendi a ler agora!
Sou professora de ciências e descobri que um deficiente não tinha acesso as minhas aulas. Fala-se tanto em dar condições a todos, discursos lindos... Inclusão... e...nada.
Resolvi então, mesmo não tendo nenhum aluno deficiente no momento, aprender sozinha como deixar minha aula aberta a todos. Iniciei minha saga em busca do Braille, libras e todo método que pudesse me ajudar. Ilusão a minha em pensar que podia aprender tudo sozinha né, então por movimentação do universo, destino,ou “seja lá o que for”, encontrei o blog: Espaço Braille - Acessibilidade, Informática e Educação Inclusiva, onde me foi indicado o curso da gpec: Curso à distância Grafia Braille - "Semeando Leitores e Escritores Competentes" - Com a Prof.ª Luciane Maria Molina Barbosa.
Braille sempre foi pra mim algo incrível e desde criança eu pensava um dia aprender. Confesso que procurei o método pra buscar um pouco mais de sentido e utilidade nessa minha “saga” pela educação; uma vez que acredito não ter nascido pra se professora.
Esse curso abriu minha mente pra um mundo novo, diferente e muito agradável que eu não conhecia, era sentir-se útil na educação. Eu podia então trilhar este caminho e me reencontrar nessa carreira tão importante de ser professora. Hoje, após o termino do curso, ajudo professores a transcrever suas aulas para o Braille... E não há como descrever a satisfação em sentir a alegria de um aluno em perceber a atenção que é dada a ele.
Faço questão de deixar registrado aqui é meu agradecimento a Prof.ª Luciane... A paciência e carinho que ela dedica a esse curso faz dele muito mais presente do que a distância!"

Juliana Panissa

Descrição da imagem: Juliana abraçada ao reglete. De fundo uma página escrita em Braille, com pontinhos azuis.

Inscrições abertas para 3ª turma do curso à distância Grafia Braille - "Semeando Leitores e Escritores Competentes"

2010-10-25T13:21:00.004-02:00

É com enorme satisfação que venho informar aos visitantes e leitores deste blog que as inscrições para a terceira turma do curso Grafia Braille - "Semeando Leitores e Escritores Competentes" estão abertas.

Durante as duas primeiras edições deste curso, realizadas neste ano, formamos cerca de 120 profissionais, espalhados por todas as regiões do país. Com este curso pretendemos contribuir para o processo de inclusão do deficiente visual, construindo e implantando ações nos âmbitos escolar, social e familiar.

O curso é totalmente à distância e conta com carga horária de 120 horas, entre trabalhos online e estudo dirigido.

Autoria e tutoria: profª. Luciane Maria Molina Barbosa

Conheça, detalhadamente, nossa proposta e o conteúdo deste curso clicando
AQUI

Ou visite o
Site da GPEC

Contamos com sua presença!

Curso de Inclusão da Pessoa com Deficiência e Mobilidade Reduzida na Educação para o Trânsito

2010-10-23T22:39:00.005-02:00

A Cia. Engenharia de Tráfego está lançando na modalidade a distância, o curso de Inclusão da Pessoa com Deficiência e Mobilidade Reduzida na Educação para o Trânsito. O curso é direcionado para os professores, cuidadores e interessados em geral e objetiva promover a conscientização quanto à inclusão das pessoas com deficiência não apenas no trânsito, mas em todo o contexto da sociedade.

O curso é totalmente gratuito e para mais informações basta acessar o link AQUI
ou então no Site da CET , a pessoa entra no link Educação a Distância e se inscreve no curso que é totalmente gratuito.

Aula em Lorena: máquina Braille, soroban e Dosvox

2010-10-21T14:31:00.011-02:00

Nesta quarta-feira, dia 20 de outubro, mais uma aula do curso de Braille foi realizada e teve início com uma homenagem ao dia dos professores. Entreguei para cada aluna uma lembrancinha com uma mensagem em Braille que, serviu de atividade de leitura, já que colocaram em prática todos os aprendizados conseguidos durante o curso.
Em seguida, levei para o conhecimento das alunas algumas informações a respeito do uso da máquina Braille (modelo Perkins e Tetrapoint). Demonstrei o uso de cada uma delas e sugeri atividades de escrita. Em grupos, cada aluna pode manusear as máquinas e ter a experiência da digitação mecânica. Escreveram seus nomes e uma frase curta, levando em conta as especificidades do manuseio deste material, como teclas, pressão para a digitação, apagar letras, retrocesso de janelas, mudança de linhas, colocação das folhas, posicionamento do cursor, etc...
Também apresentei outras informações e demonstrei o uso do soroban, instrumento de cálculo adaptado para o uso por deficientes visuais.
Por último, tiveram a oportunidade de conhecer o Sistema Dosvox, software com aplicativos e recursos de acessibilidade para tornar um computador acessível para os deficientes visuais.
É importante conhecer todas as possibilidades e diferentes ferramentas que contribui para a inclusão do deficiente visual.

Até a próxima semana!

Mensagem:
"Se não morre aquele que escreve um livro ou planta uma árvore, com mais razão não morre o educador, que semeia vida e escreve na alma." (Bertold Brecht)

Parabéns Professor!

Descrição das imagens:
Foto 1: mensagem em Braille presa em um girassol de E.V.A., cujo miolo é um pão-de-mel;
Foto 2: Aluna lendo mensagem;
Foto 3: Professora Luciane demonstrando máquina Perkins;
Foto 4: Professora Luciane demonstrando máquina Tetrapoint;
Foto 5: Aluna escrevendo na máquina Perkins;
Foto 6: Aluna escrevendo na máquina Tetrapoint;
Foto 7: Alunas assistindo à demonstração do Sistema Dosvox;
Foto 8: Imagem da tela do notebook mostrando jogo da forca "forcavox".

Aula em Lorena: Reportagem, Poesia e Código de Matemática

2010-10-14T10:49:00.006-03:00

Dando continuidade aos relatos sobre o Curso de Braille em Lorena, tivemos para a última aula de setembro, realizada no dia 29/09/2010, uma atividade que consistiu na cópia de uma reportagem de jornal. A experiência real de transformar em Braille uma notícia em tinta faz com que a compreensão dos pontos se torne mais intensa, já que é preciso construir palavras e formar cada configuração imagética antes do registro no papel, utilizando reglete e punção. Verificou-se, também, o grande volume da escrita em Braille, que ocupa um espaço bem maior do que a escrita em tinta. Para essa atividade foi possível aplicar tudo o que foi aprendido anteriormente, incluindo alfabeto simples, letras acentuadas, sinais acessórios de letra maiúscula, sinais de pontuação, normas para escrita em Braille, como espaçamentos, parágrafos e títulos. Posteriormente, a notícia em Braille foi lida e transcrita, tendo como modelo a notícia em tinta para que os erros se tornassem visíveis.

Já para a primeira aula do mês de outubro, realizada no dia 06/10/2010, a atividade consistiu na escrita de uma poesia, levando em conta todas as especificidades da escrita de versos, recuos de linha e estrofes. Cada aluna fez a cópia, em Braille, da poesia "Paraíso", de José Paulo Paes e, seguindo as normas de transcrição para textos em formato poesia. A correção sugerida envolveu a leitura e a reescrita dos trechos confusos. Apresentei, também, o vídeo "Dudu da Breca", que mostra todo o processo para a edição, impressão e publicação de um livro no formato Braille e em tinta. O vídeo foi produzido na imprensa da Fundação Dorina.

Durante a nossa aula de ontem, dia 13/10/2010, cujo tema foi Código Unificado de Matemática, apresentei o esquema para escrita de numerais e sinais para as operações básicas: adição, subtração, multiplicação e divisão. A partir da demonstração da escrita de números e operações, apresentei uma atividade totalmente em Braille, para que realizassem as operações e, por meio de uma tabela de valores, encontrassem os nomes dos bichos e países. As atividades foram realizadas, ora individualmente, ora em duplas.

Até a próxima semana!

Descrição das imagens: alunas fazendo atividades.

Palestra sobre Dosvox na ETEC em Lorena

2010-10-07T21:49:00.008-03:00

Hoje, dia 07 de outubro, estive ministrando uma palestra na ETEC em lorena. Falei para cerca de 50 alunos sobre o uso da tecnologia da informática para deficientes visuais. O tema abordado foi Dosvox e suas ferramentas de acessibilidade. Contei um pouco da história do Sistema dosvox, desde sua criação aos dias de hoje, demonstrando seus aplicativos e fazendo dinâmicas que envolveu toda a turma. O convite partiu de uma aluna do curso técnico de informática, agregando conhecimento sobre o uso e aplicação de recursos de acessibilidade para deficientes visuais, projeto de pesquisa para um Trabalho de Conclusão de Curso. Estiveram presentes, também, os integrantes do grupo de pesquisa e professores da Unidade Escolar. No final, um momento dedicado Às perguntas e sorteios de brindes que levei, como calendários em Braille e CDs da Revista Veja Falada.

Agradeço pelo convite e pelo acolhimento. Aqui o meu "muito obrigada!" pelos momentos de compartilhar e de construções coletivas, divulgando ações inclusivas.

Conheça Aqui o Projeto Dosvox

Descrição de imagem:
Foto 1: Uma integrante do grupo de pesquisa e eu;
Foto 2: Eu, conversando sobre Dosvox - Tela do Dosvox ao fundo;
Fotos 3 e 4: Platéia;
Foto 5: Grupo de Pesquisa, professora do curso e eu.

Aula de Braille em Lorena: trabalho colaborativo - texto

2010-09-26T15:30:00.004-03:00

O trabalho colaborativo sempre foi uma estratégia em meus cursos. Acredito que através da interação com outras pessoas podemos multiplicar e compartilhar conhecimentos e, assim, contribuímos não só para o crescimento dos nossos parceiros, mas também nos envolvemos com as tarefas e enriquecemos nossas ações com aquilo que os outros nos trás.
Foi assim nossa aula em Lorena do dia 22 de setembro. A idéia do trabalho colaborativo trouxe uma dinâmica diferente aos trabalhos que, até então, estavam mais direcionados ao individual, apesar das constantes trocas entre cursistas serem permitidas. Foi o momento de explorar técnicas de escrita e leitura, enfatizando as preferências de cada cursista que, agrupadas em duplas trabalharam a leitura e a escrita do texto "Folclore". Enquanto um membro da dupla lia o texto em Braille, sem transcrevê-lo, o outro membro o escrevia em Braille utilizando reglete e punção.
Exploramos tudo o que foi aprendido até então: alfabeto simples e formação de palavras, letra maiúscula, sinais de pontuação, formação de parágrafos, separação silábica e normas técnicas de escrita de texto, como títulos, por exemplo.
O destaque está na quantidade de informações a serem observadas por quem "ouve" e por quem "fala/dita" o texto. A precisão de informações é decisiva para que a escrita aconteça sem prejuízos. Assim o professor deve estar atento ao transmitir uma informação para o deficiente visual que, não está visualizando o que tem que copiar, recorrendo apenas ao que lhe é informado oralmente.
Nesta aula também assistimos ao filme Cão-Guia, com áudio-descrição. Apresentei e falei um pouco sobre este recurso e, em seguida, fizemos uma roda de conversa a respeito das mensagens transmitidas pelo filme.

Até a próxima semana com mais novidades!

Descrição de imagem
Foto 1: professora orientando aluna na escrita - imagem das mãos.
Foto 2: Dupla fazendo atividades - leitura e escrita de texto; atrás professora Luciane Molina.

Mês de Setembro: aula de Braille em Lorena

2010-09-18T14:47:00.004-03:00

O mês de setembro ainda nem entrou em sua reta final, porém foi bastante produtivo e pudemos avançar muito no curso de Braille em Lorena. As alunas já começam a não mais sentir a necessidade do modelo das letras em Braille ou, como elas chamam, da "colinha". Conseguem formular, mentalmente, a imagem das letras e a grafia Braille torna-se cada vez mais familiar.
Até então as atividades, apesar das propostas alternarem entre transcrição, reescrita e cópia, todas estavam ligadas a percepção visual, em que a reprodução das letras dependiam, ora da construção do Braille a partir da escrita manual, ora da construção do Braille partindo do próprio Braille. Só quem acompanha o processo desde o início consegue compreender o passo a passo dessas descobertas, sobretudo porque aprender Braille não corresponde a uma mera decodificação de pontos, mas envolve esquemas complexos de elaboração do pensamento simbólico, da percepção imagética, entre outros.
Cabe lembrar que nas aulas o uso da "colinha" não é uma proibição, mas peço que evitem o uso quando este não for mais necessário. Essa observação precisa partir de cada cursista, não por uma imposição minha, mas, sobretudo, para que comecem o processo de "pensar em Braille" e isso é muito particular.
Dando continuidade Às atividades anteriores, nossa primeira aula do mês teve como tema um ditado. Com essa atividade pretendemos trabalhar os aspectos da escrita por meio da audição. Eles ouvem a informação (palavra ditada) e precisam escrever em Braille, incorporando esquemas da percepção mental dos pontos que compõem as letras. Isso é, registrar em Braille a informação captada pela audição.
Em seguida, entreguei uma folha com as mesmas palavras ditadas, escritas em Braille em negro para que conferissem e corrigissem as palavras que escreveram com erros.
Já para a aula seguinte apresentei os sinais de pontuação e oito frases para transcrição e cópia. Agora as alunas já puderam ter a noção da construção de sentenças, utilizando parágrafo, e agregando os aprendizados construídos anteriormente, como sinal de letra maiúscula, entre outros.
As frases copiadas em Braille foram trocadas para que outro colega fizesse a transcrição, experimentando a real experiência de um transcritor, obedecendo erros cometidos e próprios da escrita em Braille, diferentemente de erros ortográficos.
Nossa última aula, até agora, realizada no dia 15/08, apresentei a tabela com as letras acentuadas e alguns blocos de palavras para transcrição. A atividade consistiu no registro de palavras acentuadas.
Nesta mesma aula apresentei um vídeo veiculado na Globo News, mostrando o Instituto Benjamin Constant, as aulas de Braille, a imprensa Braille e produção de livros e as novas tecnologias incorporadas ao uso do Braille.

Nos encontramos na próxima semana!

Descrição de imagem:
Foto 1: Aluna transcrevendo Braille em negro.
Foto 2: Aluna escrevendo Braille, utilizando reglete e punção.

Projeto Braille Acessível

2010-09-18T13:58:00.002-03:00

O município de Gurupi, em Tocantins, recebe a partir do dia 17 de setembro o Projeto Braille Acessível. Com o objetivo de fomentar a inclusão dos deficientes visuais com o meio social, o curso de Braille será oferecido gratuitamente para professores da rede pública municipal e conta com carga horária de 80 horas, sendo 50 horas na modalidade presencial e 30 horas, à distância. A professora responsável pelo projeto e ministrante das aulas é Franqueslane Ferreira de Lima (ver foto), que também atua neste município como professora de Atendimento Educacional Especializado.
Franqueslane despertou para esse projeto a partir da observação das dificuldades que os educandos com deficiência visual inclusos no ensino fundamental enfrentam no processo de leitura e escrita. "Surgiu, então, a necessidade de criarmos um projeto de divulgação desse sistema, o qual tem o intuito de melhorar o ou sanar essa problemática que norteia os envolvidos neste processo", afirma. ela, que foi uma das cursistas da primeira turma do Curso à distância Grafia Braille - "semeando leitores e escritores competentes", ministrado pela pedagoga Luciane Molina, pelo GRUPO DE PRODUÇÃO EM EDUCAÇÃO & CULTURA (Fpec), teve contato com às técnicas de leitura e escrita em Braille, praticando, por meio de atividades programadas durante todo o curso e se envolvendo com as peculiaridades desta escrita e de como se processa o aprendizado do Braille. Tornou-se multiplicadora dessas informações que, a partir daí, ganham o mundo por diversas mãos.
O projeto Braille Acessível conta com a consultoria da pedagoga Luciane Molina que, continua em contato com Franqueslane para sanar dúvidas, orientar construções e fornecer informações para os encontros e, formar mais multiplicadores do Código Braille. Assim estamos caminhando rumo a inclusão do aluno com deficiência visual, não só no espaço escolar, mas, sobretudo, no meio social.

Aula em Lorena: Sinal de letra maiúscula

2010-08-26T11:39:00.001-03:00

Mais uma aula de Braille foi realizada, nesta quarta-feira, em Lorena. Iniciamos Às atividades com a entrega da cópia das palavras em Braille, feita pelas alunas na aula anterior e corrigida por mim. Destaquei os erros mais comuns e peculiares à escrita Braille, com demonstrações no braillete e leitura do texto.
Em seguida, um novo conteúdo foi apresentado: o Sinal de Maiúsculo, também com exemplos e demonstrações no braillete. Trata-se de um símbolo acessório e exclusivo do código Braille.
Sabemos que para a escrita e aplicação do código Braille à Língua Portuguesa, quase todos os sinais conservam sua significação original. Porém em alguns casos essas representações utilizam-se de símbolos exclusivos do código Braille, como é o caso da representação de letra maiúscula. Assim, para que uma determinada letra seja compreendida num dado contexto, como início de frases, substantivos próprios, entre outros, que necessite utilizar letras grafadas em maiúsculo, temos um sinal acessório que será acrescentado antes da letra, sem qualquer equivalência com algum sinal grafado em tinta.
Em seguida entreguei a cada aluna uma lista de palavras solicitando para que fossem transcritas apenas aquelas, cuja primeira letra estivesse representada em maiúscula. Para as demais palavras da seqüência, sugeri a leitura silenciosa. Encerramos essa atividade com a cópia em Braille das palavras transcritas, utilizando reglete e punção.
Para finalizar os trabalhos, distribui três caça-palavras em Braille. O desafio era encontrar as palavras, divididas por temas nos tabuleiros, e que estariam dispostas em diferentes posições.

Até quarta-feira que vem!
TEXTO REPUBLICADO - Erros Mais Comuns em Textos Braille:
* Pontos a mais ou a menos em letras, o que não caracteriza erros ortográficos;
* Palavras juntas, sem intervalo de "celas" vazias;
* Palavras separadas por dois ou mais espaços;
* Espaços no meio de palavras, que ficam interrompidas;
* Troca de posição de letras na mesma palavra;
* Letras em espelho, ou seja, inversão dos pontos que compõe o símbolo;
* Repetição ou letras a mais em uma mesma palavra;
* Falta de letras em uma palavra;
* Existência de letras ou sinais estranhos em uma palavra;
* Empastelamento de linhas (quando se escreve uma linha por cima da outra);
* Pontos danificados ou rasgados devido a força empregada para marcá-los;
* Pontos mal apagados.

Aula em Lorena: cópia de palavras - uma nova experiência

2010-08-20T15:39:00.004-03:00

Nesta semana, as atividades do curso de Braille em Lorena exigiram muita concentração e, por isso, não foi possível publicar, em tempo real, o que estávamos produzindo. Venho, então, relatar quais foram as propostas da semana.

Para cada atividade pretendemos atingir um determinado objetivo e, desta forma, o foco tende a seguir diferentes direções, apesar da semelhança e relação entre as tarefas. Num primeiro momento a abordagem estava direcionada a reescrita que, significa "ler" cada palavra e escrevê-la por meio da grafia convencional. Essa ação de reescrita é realizada, geralmente, em um espaço determinado ou em uma folha a parte. Para a reescrita utilizamos modelos, aqueles já conseguidos por meio da observação e análise das letras, das construções dos esquemas associativos e perceptivos, atribuindo significados visuais às combinações. A reescrita pretende levar o "leitor" a uma compreensão das formas e agrupar letras conforme for descobrindo as palavras. Quando se faz a "reescrita" e em seguida é solicitada a escrita dessas mesmas palavras em Braille, utilizando reglete e punção, a ação se mostra mais facilitada, porque, nesse momento, a tendência é fazer o processo inverso, isto é, "ler" a palavra grafada em tinta e decodifica-la para o Braille, com uso de modelos em uma tabela de letras.

Já num segundo momento, o foco foi a "transcrição" de um grupo com muitas palavras. A quantidade de palavras e de variações de letras de diferentes séries de sinais é fator decisivo para a continuidade do processo. Durante a transcrição precisamos demonstrar suas peculiaridades como, por exemplo, realiza-la acima de cada palavra, seguindo fielmente a escrita em Braille e utilizando letra cursiva, entre outras dicas já citadas neste blog. Ao solicitar a "escrita" dessas mesmas palavras em Braille, torna-se possível a visualização, tanto da grafia em tinta quanto da grafia em Braille, o que amplia muito as possibilidades de interpretação. Neste caso, o modelo é a própria palavra em Braille, cujas letras já estão agrupadas, cabendo ao aluno apenas a noção de reversibilidade.

Durante nossa última aula, realizada quarta-feira, dia 18/08, o foco foi a cópia de palavras. Apresentei uma lista de palavras em Braille e solicitei que copiassem essa lista de palavras, utilizando reglete e punção, porém sem transcrevê-las nem reescrevê-las. Assim, deveriam olhar e reproduzir fielmente , mediante o modelo, o que estava escrito.

Para quem imagina que a tarefa é fácil... posso afirmar que não é nada fácil fazer cópias sem valer-se de qualquer recurso da grafia em tinta, seja ela transcrição ou reescrita. Começamos aí a etapa da valorização do que chamamos "pensar em Braille". Não consiste em um simples ato mecânico de cópia, mas antes de qualquer coisa, é preciso compreender e ler o que está escrito para não cometer erros comuns, como espelhar letras, ausência e excesso de letras em uma mesma palavras, falta ou presença de espaços desnecessários...

Foi uma experiência que exigiu bastante dedicação e concentração, mas que encerrou um ciclo muito importante para darmos continuidade ao processo.

Até quarta-feira, com mais desafios...

Abraços

Descrição de imagem: Folha branca com palavras em Braille (escritas com fonte em negro).

Postagem em tempo Real: Aula em Lorena

2010-08-11T20:59:00.004-03:00

Hoje tem postagem em tempo real no meu blog. Enquanto alunas realizam atividades durante o curso de Braille, publico nossa aula de hoje. Após entregar atividade já corrigida e explicar quais os critérios utilizados para sinalizar os erros na escrita, nossos trabalhos tem como foco principal a 2ª série de sinais, cujas letras foram apresentadas por meio de uma tabela e, identificando uma a uma por meio de construções no Braillete, o que permitiu uma leitura compartilhada e o entendimento da lógica desse código. A partir da 2ª série de sinais é possível compreender melhor cada combinação, pois o desenho dos sinais que, são mais definidos, tomam forma e significado. Sempre tendo como matriz às dez primeiras letras do alfabeto, às palavras da atividade apresentada contemplou, agora, as duas séries de sinais estudadas, com ressalva para duas letras da 3ª série de sinais. A atividade consiste em transcrever um grupo de palavras reproduzidas pela fonte Braille, ou seja, Braille em negro. Após essa transcrição, algumas perguntas foram respondidas e, na seqüência, escreveram palavras utilizando reglete e punção.

Parabéns às meninas que estão vencendo cada etapa. Interessante as falas iniciais de que "não vão conseguir" e que, depois de concluirem as tarefas, percebem os avanços no processo.
E hoje tivemos visita de uma aluna que se formou na turma de Grafia Braille 2009. Conversando com as meninas, ela descreveu quais foram as sensações ao iniciar o curso e, depois, quando concluiu às atividades, incentivando-as em suas descobertas.
Parabéns!
Nos encontramos na próxima semana...

Descrição de Imagem: Mão das alunas fazendo a transcrição do Braille em negro.

Curso de Braille em Lorena: braillete e reglete X escrita e leitura

2010-08-05T13:30:00.007-03:00

Nesta quarta-feira, dia 04 de agosto, retomamos às atividades do curso Grafia Braille em Lorena. Foi a hora de revisar conteúdos abordados, como a 1ª série de sinais e a estrutura da "cela" Braille. Em seguida o trabalho foi desenvolvido em duplas ou trios. Estes receberam brailletes e pinos para reproduzirem o alfabeto e algumas palavras. As brailletes foram trocadas para que os outros grupos pudessem fazer a leitura. Na segunda rodada, os grupos escreveram e a leitura foi compartilhada, feita coletivamente por todas as alunas. Essa interação revela a importância que tal atividade exerce no processo de construção das noções de leitura em Braille. É importante oferecer diferentes materiais e ir, aos poucos, aumentando o grau de dificuldade. Trabalhar os movimentos de encaixe/desencaixe faz com que habilidades próprias desta escrita sejam desenvolvidas no seu tempo.
Após essa familiaridade com as letras e suas representações imagéticas, partimos para um trabalho com o foco na leitura e reescrita, realizado individualmente, porém podendo contar com a ajuda compartilhada do colega de grupo. Apresentei 3 atividades com palavras formadas a partir das letras "a b c d e f g h i j". Em cada uma das atividades, deveriam cumprir o roteiro indicado pelo enunciado e fazer a reescrita das palavras que foram apresentadas pelo Braille em negro, para tinta. Logo em seguida, a correção foi feita pela professora e a parte mais "emocionante" da aula estaria por vir: momento da escrita com reglete e punção.
Apresentei os instrumentos, fornecendo dicas sobre o seu uso correto, encaixe da folha, pressão para marcar os pontos e, principalmente, destacando o conceito de reversibilidade, já que a escrita manual é feita da direita para a esquerda.
Solicitei algumas atividades, orientando para a realização das mesmas.
Os resultados foram muito positivos. Acabo de corrigir todas as produções e observei que há um envolvimento de todas as alunas nessas construções.

Semana que vem tem mais!

Descrição de imagem:
Foto 1: Imagem de braillete de madeira; palavras escritas com pinos, representando letras do código Braille.
Foto : Imagem da professora orientando quanto ao uso do reglete.
Fotos 3 e 4: Alunas escrevendo com reglete e punção.

"TECNOVISÃO" Conectando você ao mundo!!!

2010-08-05T10:38:00.004-03:00

A Tecnovisão é uma empresa web criada para oferecer produtos para maior acessibilidade aos deficientes visuais, como leitores de ecrã para computadores e celulares, medidores de temperatura falantes, relógio falantes entre outros. Além de comercializarmos essa linha de produtos, ainda disponibilizamos alguns parceiros como cursos da Luciane Molina e a Editora Escala com sua revista Sentidos em áudio.
Venha conhecer nosso site e nossos produtos:

Ou envie um email para tecnovisao@tecnovisao.net, Você também pode nos seguir pelo twitter :

Inscrições abertas para curso Grafia Braille à distância

2010-08-03T13:41:00.006-03:00

Gpec - Educação a distância

Pouco a pouco.....transformando a educação

Associada a ABED
(Associação Brasileira de Educação à Distância)

Formação Continuada: Grafia Braille "Semeando Leitores e Escritores Competentes" - 120hs

Autora e Professora: Luciane Maria Molina Barbosa

Vídeo de Apresentação do Curso

Inscrições Abertas – Início em 16 de Agosto

GPEC - GRUPO DE PRODUÇÃO EM EDUCAÇÃO & CULTURA LTDA
Tel/Fax. 11 - 3782-0635

Curso Grafia Braille à distância: relato de um aluno

2010-07-24T13:17:00.005-03:00

É com muita alegria que trago o texto abaixo, escrito por Ariovaldo Vieira, um aluno do curso Grafia Braille que ministro à distância. Ontem foi nossa última interação por meio de um chat. As sensações se fundem, num misto de alegria e tristeza, de felicidade e saudade... Mais uma turma de multiplicadores entra em “campo”! A 1ª turma do curso de Grafia Braille "Semeando Leitores e Escritores Competentes" à distância foi um sucesso e está sendo muito gratificante viver esse momento. O curso chegou ao final, porém digo que ele não acaba por aqui. Este momento será apenas o início de um novo ciclo, de uma nova jornada rumo à inclusão. São os multiplicadores que colocarão em prática todos os conhecimentos adquiridos até aqui e outros, muitos ainda, que conquistarão pelo caminho... É gratificante saber que durante toda nossa trajetória, pudemos ensinar, aprender, compartilhar, construir e reconstruir significados tão reais e, ao mesmo tempo, tão essenciais para a qualidade da educação. Agradeço a Gpeconline, agradeço aos alunos e alunas que estiveram conosco desde abril e continuarão pra sempre em nossos corações. Um grande abraço: profª. Luciane Molina

“Se o tempo não para, na voz e na poesia do poeta Cazuza, na vida real é assim também e o nosso curso chegou ao fim. Claro que o curso acabou, no entanto, seus ensinamentos iremos carregar até o fim de nossas vidas.
Quando Louis Braille criou o sistema de leitura, que doravante recebeu seu nome, abriu caminho entre o mundo das incertezas e a era das conquistas. Anjos enviados por Deus, ele foi um desses anjos que Deus envia para a Terra apenas para mostrar às pessoas que não importa a limitação de cada um, o que realmente importa é a nossa vontade e fé em superar obstáculos e acreditar num mundo cada vez melhor.
Durante as lições do nosso curso em muitas oportunidades me emocionei, chorei e me enchi de alegria, isso porque a cada nova descoberta, a cada novo entendimento, pude perceber que aqueles pequenos pontinhos perdidos no Universo têm vida e representam letras, frases, histórias, números e poesias. Que emoção eu senti quando li minha primeira frase em Braille! Voltei no tempo, voltei, voltei e me lembrei da primeira frase que li na Cartilha Caminho Suave. Para mim, uma criança na ocasião, isso em 1967 e numa cadeira de rodas, num mundo excludente, foi uma vitória que para sempre ficará guardado em minha memória.
Agora leio artigos em Braille, os pontinhos ganharam vida e formas para mim, tudo ficou claro. Meu anjo nessa descoberta foi a professora Luciane, que com sua paciência, carinho e alguns puxões de orelha, me fez persistir e acreditar que eu poderia superar mais esse obstáculo, e eu consegui, ou melhor, todos nós conseguimos!
E os amigos do curso? A Rosa ficou como minha amiga para sempre, ela e todos os outros. Era uma simbiose, todos ajudando todos. O mundo seria tão melhor assim... quantas histórias dos amigos do curso, mães de crianças cegas, professores, educadores... cada um com sua trajetória de vida, de conquistas e algumas derrotas, assim é a vida. Ninguém ganha o tempo todo e ninguém perde a vida inteira, o que fica para sempre em nossos corações são as conquistas. E a conquista do conhecimento é o bem maior que Deus nos dá.
Agora fica a saudade da professora, da espera da abertura de um novo conhecimento, dos chats, da professora brava, dos amigos... enfim, a vida segue seu curso.
Obrigado professora Luciane pela oportunidade que a senhora nos deu para entender e ver com clareza os pontinhos, obrigado a todos os amigos do curso e que Deus continue nos dando força e coragem para continuarmos trabalhando em inclusão, assim poderemos construir um mundo melhor onde a diversidade humana esteja sempre presente.
A poesia é a forma de expressão mais linda do ser humano, através dela expressamos nosso amor, nossa vida, nossas ternuras, amarguras e tudo que queremos, assim a poesia Utopia do escritor uruguaio Eduardo Galeano sempre me acompanha, principalmente quando algum obstáculo se mostra quase intransponível para mim, leiam um trecho abaixo dessa linda poesia:
"A utopia está lá no horizonte. Me aproximo dois passos, ela se afasta dois passos. Caminho dez passos e o horizonte corre dez passos. Por mais que eu caminhe, jamais alcançarei. Para que serve a utopia? Serve para isso: para que eu não deixe de caminhar".
Um beijo a todos e um beijo especial na minha professora Luciane Molina.
Ari Vieira”

ATENÇÃO: Inscrições abertas para 2ª turma do curso Grafia Braille: “Semeando leitores e escritores competentes”, 120 horas. Início em 16 de agosto de 2010. Maiores informações no site: www.gpeconline.com.br
Ou pelos e-mails: gpeconline@gpeconline.com.br; braillu@uol.com.br.

DESCRIÇÃO DE IMAGEM: Foto do aluno Ariovaldo Vieira, autor deste texto.

A "Cela" Braille

2010-07-01T11:12:00.004-03:00

Cela ou Célula Braille - Espaço retangular onde se produz um símbolo braille. De uma "cela" damos origem a todos os símbolos possíveis para representar letras do alfabeto, códigos matemáticos, numerais, sinais de pontuação, simbologia química, musical e informática, totalizando 64 combinações.
Os pontos são dispostos em duas colunas verticais, com três pontos cada. De cima para baixo podemos fazer a contagem dos pontos nº. 1, nº. 2, nº. 3, nº. 4, nº. 5 e nº. 6.

Descrição de imagem: uma "cela" Braille preenchida com os 6 círculos numerados conforme organização dos pontos.

Aula em Lorena: o Alfabraille

2010-06-30T22:53:00.004-03:00

Acabo de chegar da aula de grafia Braille que ministro em Lorena. Como não postei nada sobre a aula passada, sintetizarei aqui os acontecimentos das duas aulas.
Durante a aula ocorrida na semana passada, trabalhamos aspectos referentes a importância do ato da leitura e como "aprender" Braille contribui para o desenvolvimento do deficiente visual e sua leitura do mundo, já que toda e qualquer informação será captada pelos outros sentidos. Conhecer o mundo através das letras representa redescobrir e recriar novas possibilidades de ação e interação com o meio e com o outro. Múltiplos sentidos dão espaço a esse novo aprendizado, sobretudo quando utiliza-se as mãos para tocar e sentir, além das experiências de executar as tarefas e ler, o que antes só era possível com ajuda de ledores. Falamos também sobre a importância de se democratizar o conhecimento do Braille entre profissionais da educação e familiares da pessoa com deficiência, pois poderá ser compreendido em suas manifestações escritas e, compreender o que lhe chega por meio das palavras. É importante que o deficiente visual não se sinta isolado do mundo a sua volta, por utilizar um método de leitura tátil e escrita "desconhecido" de muitos a sua volta. Torna-se urgente incentivar o uso e aplicação deste método e promover o conhecimento e interação do deficiente visual com outras pessoas que venham a conhecer o método Braille. É pra isso que o curso veio formar os "multiplicadores" dessas informações.
Para demonstrar a importância de se estabelecer essa interação entre cegos e videntes por meio do código Braille, finalizei a aula com a leitura de um texto de reflexão e a proposta de uma atividade escrita para que, em grupo, registrassem suas opiniões. Foi um momento bastante rico para a reflexão sobre nosso papel enquanto profissionais e cidadãos para promover a inclusão do deficiente visual.
Já hoje, a proposta foi uma aula mais dinâmica. Apresentei alguns conceitos a respeito do código Braille, que envolveu conceituação básica sobre combinações de pontos, quantidade de sinais, estudo da "cela" Braille, compreendendo suas partes, posição, distribuição, numeração e contagem dos pontos. Durante a apresentação fizemos algumas atividades de reconhecimento de pontos e criação de esquemas associativos, já que utilizaremos a técnica de associar cada combinação a uma imagem mental. Para melhor representar as combinações e facilitar os estudos, cada aluna construiu um "alfabraille". A dinâmica envolveu a confecção do material utilizando E.V.A. e tampinhas de garrafa. Após a oficina realizamos atividades coletivas com esquemas associativos e reconhecimento de pontos, comparações e análise detalhada dos sinais, aprendizado das primeiras letras (matrizes do código: a b c d e f g h i j) e em grupo, escrita de algumas palavras utilizando essas 10 primeiras letras no alfabraille.

Estamos de férias. Agora os estudos continuam com atividades programadas para dar seqüência ao aprendizado. Nos encontramos em agosto. Até lá!!!!

Descrição de imagens: Fotos do alfabraille sendo confeccionado. Alunas recortando E.V.A.; colando as partes; alfabraille pronto, já com as tampinhas para representar os pontos na “cela” Braille.

Dicas de Relacionamento com Deficientes Visuais

2010-06-29T14:39:00.002-03:00

Muitas pessoas não deficientes ficam confusas quando encontram uma pessoa com deficiência. Isso é natural. Todos nós podemos nos sentir desconfortáveis diante do "diferente". Esse desconforto diminui e pode até mesmo desaparecer quando existem muitas oportunidades de convivência entre pessoas deficientes e não deficientes.
Define-se, abaixo, em linhas gerais, um modo de tratamento "adequado" às interações entre deficientes visuais e sociedade. Mas não tenha receio de fazer ou dizer alguma coisa errada. Aja com naturalidade e tudo vai dar certo.
* Não trate as pessoas cegas como seres diferentes somente porque não podem ver. Saiba que elas estão sempre interessadas no que você gosta de ver, de ler, de ouvir e falar e, principalmente, no que está ocorrendo ao seu redor: descreva as cenas relevantes.
* Não generalize aspectos positivos ou negativos de uma pessoa cega que você conheça, estendendo-os a outros cegos. Não se esqueça de que a natureza dotou a todos os seres de diferenças individuais mais ou menos acentuadas e de que os preconceitos se originam na generalização de qualidades, positivas ou negativas, consideradas particularmente.
* Não se dirija ao deficiente visual como "cego" ou "ceguinho e não fale com a pessoa cega como se fosse surda; o fato de não ver não significa que não ouça bem.
* O deficiente visual quer ser tratado com igualdade; não existe sexto-sentido ou compensação da natureza. o que existe é o desenvolvimento de recursos latentes e uso dos outros sentidos.
* Se encontrar algum deficiente visual que precise de ajuda, identifique-se, faça-o perceber que você está falando com ele e ofereça auxílio.
* Caso sua ajuda como guia seja aceita, coloque a mão da pessoa no seu cotovelo dobrado. Ela irá acompanhar o movimento do seu corpo enquanto você vai andando. Recomenda-se que o guia fique meio passo a frente, evitando os obstáculos. À medida que se encontrarem degraus, meios-fios, postes, floreiras, lixeiras e outros obstáculos, deve-se informar antecipadamente ao deficiente visual. Em passagem estreita, colocar o braço para trás, de modo que ele perceba seu movimento e possa segui-lo.
* Para ajudar uma pessoa cega a sentar-se, você deve guiá-la até a cadeira e colocar a mão dela sobre o encosto da mesma, informando se esta tem braço ou não. Deixe que a pessoa sente-se sozinha.
* Ao explicar direções para uma pessoa cega, seja o mais claro e específico possível, de preferência, indique as distâncias e posições: a sua esquerda, daqui mais ou menos 3 passos, uns 5 metros a sua frente...
* Fique a vontade para usar palavras como "veja" e "olhe". As pessoas cegas as usam com naturalidade.
* Não deixe de se anunciar ao entrar no recinto onde haja pessoas cegas, isso auxilia a sua identificação.
* Quando for embora, avise sempre o deficiente visual, evitando que continue conversando sem a presença do interlocutor.
* Não deixe de apertar a mão de uma pessoa cega ao encontrá-la ou ao despedir-se dela. O aperto de mão substitui para ela o sorriso amável.
* Não se dirija à pessoa cega através de seu guia ou companheiro, admitindo assim que ela não tenha condição de compreendê-lo e de expressar-se.
* Não deixe portas e janelas entreabertas onde haja alguma pessoa cega. Conserve-as sempre fechadas ou bem encostadas à parede, quando abertas. A portas e janelas meio abertas constituem obstáculos muito perigosos para ela.
* Os estudantes com deficiência visual não têm a mesma possibilidade que os seus colegas em tirar apontamentos das aulas. Recorrem a utilização de outros recursos e ferramentas que ofereçam-lhe a oportunidade de participação, como gravação das aulas, materiais ampliados, código Braille, lupas, entre outros.
* Caso o material não esteja disponível no formato adequado, o docente deverá fornecer elementos referentes ao conteúdo que irá ser trabalhado.
* Nas aulas deverão ser evitados termos como "isto" ou "aquilo", uma vez que não têm significado para um estudante que não vê.
* Quando utilizar o quadro ou qualquer recurso visual, o docente deverá ler o que está escrito para que, o estudante, tenha noção do que está sendo apresentado.
* Quando recorrer a quadros, figuras ou slides deverá descrever o seu conteúdo. Alguns estudantes que não nasceram cegos, que ainda conservam algum resíduo visual, têm uma memória residual de objetos, figuras, etc.
* Atividades realizadas oralmente nem sempre atingem o resultado proposto. Lembre-se que o deficiente visual utiliza o Sistema Braille para o acesso ao conhecimento (leitura e escrita) e, por isso, não deve ser considerado analfabeto.
* Utilize sempre materiais diversos, como sucata, plástico, papel, isopor,, pinos, texturas, etc, para apresentar os conceitos. Na ausência da visão, todas as informações precisam do tato para serem interpretadas.
* Elabore sua aula de forma que todos possam participar das atividades, inclusive o aluno com deficiência visual: isso é "INCLUSÃO".

Orientação e Mobilidade para Deficientes Visuais

2010-06-29T14:34:00.003-03:00

Orientação e Mobilidade é a área da educação especial voltada a educação e a reabilitação de pessoas com deficiência visual, sejam por problemas congênitos ou adquiridos. Utiliza-se para isto os sentidos remanescentes, tais como: tato, olfato, audição, visão residual, pontos de referência, pistas no decorrer do trajeto, bengala longa, cão guia, mapa braille, etc.
A visão atua como um importante estímulo a movimentação, facilitando a percepção do ambiente ao formar conceitos de posição, forma, cor, altura e peso dos objetos, bem como tomar consciência de si.
A ausência de visão aliada ao não conhecimento da organização dos objetos e pessoas no ambiente dificulta o deslocamento e a locomoção destas pessoas.
A educação dos deficientes visuais deve valer-se de técnicas e recursos de Orientação e Mobilidade, objetivando a exploração do mundo e facilitando sua mobilidade(que envolve aspectos intelectuais e perceptivos) e locomoção(envolvendo os fatores físicos).
Essa orientação refere-se à habilidade do indivíduo para reconhecer o ambiente e o relacionamento espacial que o leva de um lugar para o outro, numa interação indivíduo-ambiente, no qual ambos são influenciados.
A Orientação e Mobilidade tem o objetivo de proporcionar ao deficiente visual autonomia na locomoção, auto-confiança, aumento da auto-estima e independência, elementos estes, facilitadores na sua integração social.
As estratégias e recursos mais utilizados na Orientação e Mobilidade são o guia vidente, a auto-proteção, a bengala e o cão-guia.

Informações Básicas

2010-06-29T14:30:00.002-03:00

Considere-se que o sistema visual detecta e integra de forma instantânea e imediata mais de 80% dos estímulos no ambiente. As pessoas com deficiência visual necessitam de um ambiente estimulador, de mediadores e condições favoráveis à exploração de seu referencial perceptivo particular. No mais, não são diferentes de seus colegas que enxergam.
Os sentidos têm as mesmas características e potencialidades para todas as pessoas. As informações tátil, auditiva, sinestésica e olfativa são mais desenvolvidas pelas pessoas cegas porque elas recorrem a esses sentidos com mais freqüência para decodificar e guardar na memória as informações. Sem a visão, os outros sentidos passam a receber a informação de forma intermitente, fugidia e fragmentária.
O desenvolvimento aguçado da audição, do tato, do olfato e do paladar é resultante da ativação contínua desses sentidos por força da necessidade. Portanto, não é um fenômeno extraordinário ou um efeito compensatório. Os sentidos remanescentes funcionam de forma complementar e não isolada.
Cada pessoa desenvolve processos particulares de codificação que formam imagens mentais. A habilidade para compreender, interpretar e assimilar a informação será ampliada de acordo com a pluralidade das experiências, a variedade e qualidade do material, a clareza, a simplicidade e a forma como o comportamento exploratório é estimulado e desenvolvido.
Lembramos que a configuração do espaço físico não é percebida de forma imediata por pessoas cegas, tal como ocorre com os que enxergam. Por isso, é necessário possibilitar o conhecimento e o reconhecimento do espaço físico e da disposição do mobiliário. A coleta de informações se dará de forma processual e analítica, através da exploração do espaço concreto e do trajeto que irá fazer.

Sancionada Lei que Institui Dia Nacional do Braille: LEI Nº 12.266, DE 21 DE JUNHO DE 2010.

2010-06-22T19:49:00.002-03:00

LEI Nº 12.266, DE 21 DE JUNHO DE 2010.

Institui o Dia Nacional do Sistema Braille.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1o É instituído o Dia Nacional do Sistema Braille, a ser celebrado, anualmente, em 8 de abril.

Art. 2o No Dia Nacional do Sistema Braille, as entidades públicas e privadas realizarão eventos destinados a reverenciar a memória de Louis Braille, divulgando e destacando a importância do seu sistema na educação, habilitação, reabilitação e profissionalização da pessoa cega, por meio de ações que:

I – fortaleçam o debate social acerca dos direitos da pessoa cega e a sua plena integração na sociedade;

II – promovam a inserção da pessoa cega no mercado de trabalho;

III – difundam orientações sobre a prevenção da cegueira;

IV – difundam informações sobre a acessibilidade material, à informação e à comunicação, pela aplicação de novas tecnologias;

V – incentivem a produção de textos em Braille;

VI – promovam a capacitação de profissionais para atuarem na educação, habilitação e reabilitação da pessoa cega, bem como na editoração de textos em Braille.

Art. 3o Esta Lei entra em vigor na data da sua publicação.

Brasília, 21 de junho de 2010; 189o da Independência e 122o da República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA
Fernando Haddad
José Gomes Temporão
Paulo de Tarso Vannuchi

Este texto não substitui o publicado no DOU de 22.6.2010